探索如何激发低年级学生学习数学的兴趣

徐永青

【摘要】“培养小学生学习数学的兴趣”是新课改的重要的内容，也是一项重要任务。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识，研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。而低年级的学生大多无自主学习意识，根据这一年龄段儿童的认知特点，笔者积极进行课堂探索，寻找正确的教学造经，回顾自己近几年，对于培养低年级学生的学习兴趣的做法进行了分析和总结。

【关键词】探索 激发 低年级学生 数学学习兴趣

1 引言

韩愈说教师的职责是“传道授业解惑也”，简简单单的六个字却包含了方方面面。一位优秀的教师不是看她有没有完成教学任务或者是教学是否认真，而是学生在教师的引导下有多少学习兴趣，这就要求教师具备营造环境和气氛的能力，能让孩子们在开放的情境中主动探索，达到事半功倍的效果。

2 问题的提出

数学是一门思考性很强的学科。很多知识需要学生自主探索，亲自动手、动脑才能在脑海中形成体系，这个过程是一个艰苦的脑力劳动过程，学生很容易遭受挫折，加之小学生年龄特点，好动，注意力持续时间短，因而，如何在课堂上保持学生的兴趣，使其有充沛的精力投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”就显得尤为重要了。

3 激发低年级学生学习数学兴趣的方法：

在传统的教育环境中，注重传授，灌输式的教学，让教学过程变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，没有了自我参与意识和自我表现的机会，屏蔽了思维空间，必定影响学习效果。这样只能导致学生的依赖性，没有创新和思维。尤其是低年级学生，他们这个时期的年龄特点是注意力不能持久，为了抓住关键的瞬间，就要留给她们表现的机会，在表现的同时学会观察、思考、掌握新知识。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事要躬行”。换句话来说就是学习知识不是“灌”出来的，而是通过自身感受“悟”出来的，以下是我的一些浅谈。

3.1 实物教学

为了避免“一个人唱独角戏”的教学课堂，首先应该改变教学方法。生动的教学工具对于低年级学生是理想教材，先将学生分成四人小组，口述将要思考的问题，明确做法和要求，养成孩子注意力集中，善于倾听乐于合作的习惯，再把实物发放给手中或是将教学仪器展示给学生进入课题，逐步深入。将“听”变为“动”，课本与课外紧密结合起来，让学生动起来。有了体验与兴趣，学生有了通过自己的努力找出问题解决问题的体验，这种体验将能够激励学生开阔思维、更加自主地探索学习。例如：在教学《可能性》一课时，我课前分析了低年级学生的认知能力，对于“可能性”这个词的科学理解，孩子们没有直接的感官，他们只是通过预习知道了这个词是这节课的知识内容，但是生活中这种现状如何表现，描述，没有基础。我就把突破点放在：运用学具摸小球、放小球，等直观的动手操作，逐步让低年级的孩子从懵懵懂懂到会准确运用数学语言进行判别和表述。接着又设计了让孩子们自己运用今天的知识，按要求进行摆放小球，并不断总结好的摆放方法，做到又快又准。在愉快的游戏中，他们不仅了解了今天的知识，还学会了运用到生活中去。把难点轻而易举的在他们喜爱的活动中得到了解决。上完课了，学生们还意犹未尽。正如一位教师所评价的：课进行，趣正浓，课结束，趣犹存。

3.2 情景教学

如今的孩子是在电子时代中长大的，画面新奇色彩鲜艳的可见是孩子们喜爱的。所以想解决问题先从同学感兴趣的游戏，由浅入深。例如：在教学《比大小》一课时，我先不宣布课题，而是把几个有代表性的学生的数据配合照片放在课件上，吊起孩子们的学习胃口，使他们不由自主的会好奇：今天我们老师要教我们什么新知识？然后我再逐一提出问题，引导他们通过自己的能力一一解决今天比大小的问题，等到课的结尾，孩子们自然而然就会总结出比大小的方法，这一课时的任务也就水到渠成的完成了。

3.3 展开讨论

教师在课堂上的问题应该适度，学生如果被教师的问题牢牢拴住，就没有办法展开自己的思路，遇到新的问题不能举一反三，教学效果仍然不好。课堂上的讨论表面上看是混乱的，实质如果教师在教学中适当把握，既可以活跃课堂气氛又让学生思维得到发展，课堂不怕有争论，有了争论说明同学们在思考，他们的思维在动起来，在不断地辩论和探索中渐渐有了头绪，这正是自主学习所要达到的目的。低年级的学生想象力非常丰富，容易发散性思维，而且注意力也相对薄弱，这需要教师抓住要点，明确需要他们解决什么问题，掌握好实机达到我们期待的结果。低年级孩子的语言表达能力还比较稚嫩，班内孩子的差异还是很大的。所以这几年我在教学中，重视小组合作，促进学生的表达能力的培养。并积极思考怎样引导学生发现问题和提出问题，如何让学生的头脑充满“问题”。另一方面，心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”所以，在孩子们个体思维不健全的情况下，先小组内把自己的提前预习的想法进行交流，互相纠正，及时消化课堂重点和难点，及时调整个人的认知准确性都是很有帮助的，尤其是对于那些内向不乐于表达的孩子来说，更是一个促进他锻炼表达的平台，长此以往，学生们的学习差距减少，获得了学习的信心，那么学习的兴趣也就会逐步增强。

3.4 及时评价，激发学习兴趣

从心理学而言，人都需要有认同感，对于低年级学生在学习的过程中的及时评价也是得以肯定的过程，让每个学生都有成功的体验，及时的评价会形成坚定地自信心。尤其是低年级学生，他很在乎别人对他的积极性的评价和心里暗示。课上老师一个小小的赞许的微笑，侧身倾听他的发言，同学们在老师的带领下，有节奏的表扬等都是帮助他乐于学习的动力。

培养学生的学习兴趣是当代推行的新兴教学模式必不可少的一个重要因素，通过学生的学习兴趣，可以发展他们自主学习的能力，挖掘学生的潜力，学会自我分析，主动探索。孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生对数学感兴趣才能不断地从中探索奥秘，体会到学习数学的乐趣领略到数学中特有的美的风采。