物理教学中的情感教育

车向国

【摘要】本文对物理教学中的情感教育及注意的问题进行论述

【关键词】情感兴趣 态度 爱国主义 辩证维物主义

众所周知，1986年国家教委制定的《全日制中学物理教学大纲》明确规定了中学物理的教学目的，其中有这样一段话：“在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神；要结合物理教学进行辩证唯物主义和爱国主义教育。”

由上可见，情感教育本身是中学物理教学的重要任务之一。

实行新课改以来，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标。实际上，由于高考的升学压力，教师在教学中只重视知识与能力，过程与方法，而忽略对学生情感教育的成份，至少说情感教育落实不到位。

本人通过查找教育学，心理学等资料，结合教学经验对物理教学中的情感教育说说自己的一点体会。

情感，是人对客观事物或现象是否符合需要与愿望而产生的态度体验。凡能符合或满足人的需要的客观事物或现象，就能引起人的积极态度，从而产生肯定的情感，如愉快、热爱等，反之，就引起人的消极态度，从而产生否定的情感，如悲伤、厌恶等。

情感是伴随一定的认识过程（感觉、知觉、思维等）产生的，又伴随认识的发展变化而改变的，并且和人的社会观念及评价系统分不开的，它反映着个体与社会的一定关系。

社会情感可分为理智感、道德感、美感等。

理智感，是在智力活动过程中，认识和探求的需要是否得到满足而产生的一种情感。积极的理智感表现形式有好奇、求知欲望，热爱学习等。只有浓厚的理智感，才能发挥出巨大的力量。

道德感，是人们根据一定的道德行为标准，评价自己或别人的言行所产生的一种情感。社会主义道德感主要包括爱国主义和国际主义，集体主义和荣誉感，同志友谊感，社会劳动的责任感和义务感等。

美感，是由审美的需要与观念是否得到满足而产生的情感。可使人精神振奋，积极乐观，对两个文明建设起促进作用。

积极的情感，对促进学生德、智、体，美全面发展，起着极为重要的作用。

培养学生高尚的思想情感，应从学生个性心理特征出发，紧密地结合物理教学内容，生动活泼地进行。

兴趣，是人要求认识客观事物、获得知识的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、丰富精神生活内容、推动学习的一种最实际的内部动力。

态度，是个人对事物（包括对人）的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。科学态度，主要是指尊重事实、实事求是、严肃认真、按科学规律办事的态度。培养学生相信科学，热爱科学，鼓励学生提出问题和发表自己的看法，组织他们进行必要的讨论，并尽可能地组织各种形式的课外活动，充分发挥学生的主动性和创造精神。

进行爱国主义教育，主要介绍科学家热爱祖国的事迹，介绍我国历史上的科学技术贡献，介绍我国现代化的科学技术成就，讲述祖国和家乡建设的发展前景，及其对青年一代的殷切期望，培养学生的民族自豪感和社会责任感，以及自强不息的精神，对社会主义祖国的热爱，对祖国和家乡的繁荣富强而努力的志向。

进行辩证唯物主义教育，主要是通过物理教学潜移默化地使学生了解世界是物质的，物质是运动的，运动形式是多种多样的，物质运动的变化是有规律的，这些规律是可以逐渐认识的，人们可以通过认识和掌握这些规律来利用自然、改造自然。

实际上，物理教学本身处处都渗透着辩证唯物主义世界观教育，从内容上看，物理学的科学体系本身，各部分之间的内在联系就是辩证的；从研究方法上看，物理学史从直观的实验、观察，到思维加工、总结出规律，再回到实践中检验和运用，正是体现着辩证唯物论的认识论；从教学方法上看，把课堂讲授和实验课，习作课，课外活动有机的结合起来，引导学生动手、动脑，自觉地探索知识、运用知识，也正是以科学的态度，按照认识论的规律处理各个教学环节的关系。

在物理教学过程中，应当充分利用上述的有利条件，有意识地对学生进行辩证唯物主义世界观的教育，对高中学生，要培养他们观察、实验能力，并加强理性认识和抽象思维的训练，激发学生具有饱满的学习情绪、顽强攻关的意志，提高认识事物、探索知识、运用知识解决实际问题的能力，养成热爱学习、勇于实践，积极进取的精神。

新课程标准中提出要达成情感，态度、价值观目标，要达到这个目标如果说课堂是重要的培养阵地的话，那么，在课堂中进行有效的情感教育，应该是充满了人文关怀的。科学家孜孜以求的科学精神、严谨求实的科学态度、追求真知的毅力和勇气，这些都是情感、态度、价值观教育的良好范例。对人的关怀、科技以人为本的理念、人与自然和谐共处的理念、爱国主义的情怀等，这些都可以渗透到日常教育的一点一滴中去。“随风潜入夜，润物细无声”这是一种文化的熏陶和滋养，这样一种细腻的人文关怀，对于翻开物理书学习的学生来说，该是怎样的一种享受与感动啊！总之，应当通过物理教学的各阶段，各环节，渗透对学生的思想教育，培养学生高尚的思想情感。

时代在发展，社会在进步，每一种学习都是为了更好的进步，他山之石，可以攻玉。学习会引发思考，借鉴导向的是进步。让我们共同努力，呈现给学生更有趣、更博大、更厚重、更美妙的物理世界，让物理教学散发出智慧淡淡的芬芳。