活动教学法在幼专英语教学中的应用研究

由显斌　张莉　马菁菁

【摘要】“活动”两字在英语教学中具有很深的含义。幼专英语教学中必须紧密结合交际。利用各种科学手段，自始至终在语言活动的氛围中培养听说读写的交际能力。培养以学生为主体及学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展。

【关键词】活动 教学法 幼专 英语教学 应用

“活动”两字在英语教学中具有很深的含义。幼专英语教学中必须紧密结合交际，利用各种科学手段，自始至终在语言活动的氛围中培养听说读写的交际能力。培养以学生为主体及学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展。

1 课堂活动技能

组织课堂活动是课堂教学的重要组成部分，它贯穿于一堂课的始终，是幼专英语教师集中和保持学生注意力、完成课堂教学任务的手段，是课堂教学能否顺利进行的基本保证。根据英语学科的特点，需要教师营造一定的语言环境，充分利用各种教学资源来开展教学活动。但是，课堂活动不意味着盲目追求热闹、兴奋，不是信息满、节奏快、变化多就好。教师设计课堂活动的趣味性和多样性必须要有一定的语言知识和技能作为支撑，注重课堂活动的有效性。要设计好教学活动，幼专英语教师就要在对学生进行认真研究的基础上，对教学目标、教学内容、教学过程进行精心策划，整个教学活动的设计围绕如何通过教学活动的实施影响学生、使学生得到充分的发展来展开。

1.1 幼专英语教师要有新的教学理念

任务型教学法是大学英语课堂教学中主要的有效方法之一，即通过任务的途径来组织教学，其教学观就是“以活动促发展”。这就需要教师转变观念，对自己在教学中的角色重新定位，由传统的知识传授者转变为学生活动的引导者，参与者、合作者，要为学生创设一个良好的、有利于师生合作交往的学习环境。

1.2 幼专英语教师要吃透教材，认真备课

教师只有对教材充分熟悉，才能将教学内容有机整合或分解，教学过程才能游刃有余。教师只有在熟悉教学任务和目的、梳理教学重点和难点的基础上，在备课中下工夫，才能把教学活动的设计具体化、实用化，可操作化，

1.3 教学活动的设计要有目的性

教学活动要有目的性。教学内容是教学活动的出发点和归宿点，任何教学活动都要围绕某个教学内容展开。因此，在设计教学活动时，要注意活动的形式与教学内容相结合，这样的教学活动才能收到比较理想的教学效果。

1.4 教学活动的设计要以学生的兴趣为出发点

兴趣在学生完成学习任务过程中起着重大作用。因此教师要设计趣味性的教学活动，这样可以调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，促进学生实践能力的提高。

1.5 教学活动的设计要考虑学生实际水平

教学活动设计要充分了解学生的水平、爱好，即便是同样的授课内容，也可以根据不同班级的不同情况设计不同的课堂活动。在整个教学过程中，教师只是教学活动的设计者和组织者，学生才是教学过程的主要参与者。只有学生真正主动地参与课堂活动，教学活动才能发挥其效果。

1.6 教学活动的设计要灵活而有序，具有可操作性

组织课堂活动是指在教学过程中，幼专英语教师通过各种教学手段有效地集中学生的注意，有时教师设计的活动方案很好，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到一些问题。比如，在大班教学的条件下，学生活动时课堂秩序就很难控制。有的学生不按照教师提出的要求进行活动；学生在进行某类活动时可能会遇到同学配合不积极或不配合的情况等。这些都会影响活动的效果。因此，要想有效地开展活动教学，教师就要重视并加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。

2 活动教学法中需注重与学生的互动

在活动教学过程中，通过幼专英语教师和学生之间积极主动的双向交流，来完成教学计划，实现教学目的。活动教学法中要注重与学生间的互动，尽可能地给学生提供操练的机会，注重提高学生的学习兴趣，更重要的是让学生消除消极被动心理，参与教学，进而加强学习的主动性和能动性，提高学习的效率。

在活动教学过程中，幼专英语教师要注意课堂话语，这不仅是教师执行教学计划的工具，还是学生语言输入的一个重要来源。同时教师在课堂上要有得体的提问，这种方式能够突出重点，提高教学效率，并且提高学生学习的主动性和积极性。但幼专英语教师在回答学生问题时应注意语言的规范性和生动性，同时还要控制节奏，不能在一个问题上耗时太长。学生间小组互动也是开展交互式教学的常用形式，它可以使学习者个体在课堂上有更多的实践和机会练习使用目的语。

3 对学生学习兴趣的激发是活动教学法开展的重要因素

活动教学法的开展，是幼专英语教师根据课程内容，利用实物、图片、电教设备、动作表演及学生的真实心理，要求学生根据实际情景进行交际学习，面对复杂多变的因素作出独立的判断和灵活的应对。它的核心在于激发学生的情感，方法是在教学过程中，幼专英语教师有目的地引入或创设以形象为主体的，并具有一定情绪色彩的生动具体场景，从而引起学生的态度体验，进而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法。

它的基本步骤是；提出情境，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。在整个教学过程中，教师不但是语言楷模，还是教学活动的设计者和指挥官。作为语言楷模，教师要以正确的、地道的英语设计学习的情境，教师的语言是学生模仿的标准。作为课堂活动的设计者和指挥官，幼专英语教师要组织和控制所有的课堂活动，同时要在教学中观察学生的错误，然后考虑下一课应如何设计教学以便帮助学生改正错误。