高职院校图形图像制作专业素描教学方法探讨

管阳

【摘 要】本文结合高职院校图形图像制作专业学生实际情况和多年的教学实践，提出了通过正确引导学生循序渐进地进行素描训练，运用多种教学方法，可以调动学生的学习兴趣，培养学生创造力，从而提高学生的素描水平。

【关键词】素描 兴趣 创造力 评价

图形图像制作是一门艺术与电脑技术相结合的综合性专业，要求学生具有较高的审美能力、造型能力、创新能力和熟练的电脑软件操作能力，但大多数高职院校图形图像专业学生在入学前没有经过专门的美术基础训练，绘画基础几乎为零，这会严重影响到后面专业课的学习。素描是一切造型艺术的基础训练学科，是培养学生对事物观察分析能力和表现能力的一种手段，通过对其娴熟运用，可以进行艺术构思和作品创作。培养好学生扎实的素描功底，在整个图像图形专业的教学中至关重要。

一 调动学生学习热情，激发学生学习兴趣

因素描课程课时较长，再加上反复训练，学生容易感到枯燥乏味。教师可以通过开展优秀作品赏析和教师即兴示范环节来调动学生的学习积极性。

首先，开展优秀作品赏析，特别是西方文艺复兴以来各种优秀素描作品的赏析。在学生欣赏作品过程中，教师讲述对素描的认识，让学生感受画家不同的修养和气质。例如，达·芬奇的缜密细致，拉裴尔的优雅抒情，米开朗基罗的强悍及强烈的生命张力，凡.高澎湃的激情，毕加索旺盛的创造性等等，从而调动学生的学习热情，培养学生的审美能力。

其次，教师即兴示范。要使学生产生兴趣，作为教师也要进入“状态”。教师在短时间内正确示范构图、形体塑造、握笔姿势、线条排列、明暗关系等，可以让学生更形象直观地学习。真正做到教师示范，师生互动，激发学生学习素描的浓厚兴趣。

二 临摹、写生、默写循序渐进，提高学生素描水平

在素描教学中，可以通过先临摹、后写生、再默写的教学原则，循序渐进地提高学生绘画技能，也可以将三种途径结合到一起，保持三者之间的“协作”进行，从而培养学生的观察力、表现力和创造力。

1.临摹——培养学生的观察、分析能力

临摹在素描教学中运用较普遍，通过临摹能够降低绘画的难度，学生对物体形象、表现方法能够有法可学，有形可依。通过学习别人的技法，使学生能够掌握规范的方法步骤和处理画面效果的手段。

临摹也不是一味、单纯地追求描画，教师要引导学生观察、分析画面，让学生学习和参悟临摹作品的精髓要领，让临摹成为一种有思想、有头脑的造型表现过程。经过多次练习后，学生对形体的观察力和形象记忆能力都会得到提高，也会养成自学和独立思考的习惯，与以后的写生或创作、设计结合到一起，融会贯通，为今后的艺术创造提供良好的开端。

2.写生——培养学生的造型能力

写生是素描基础训练的主要方式，写生阶段比临摹要更生动，但难度也更大，写生需要对实物进行仔细地观察，认真地分析，然后进行深入地刻画。在这种由浅入深的过程中，学生造型的技能技巧才能不断地巩固，不断地得到提高。

写生可以分为静物写生、人物写生、风景写生，在静物写生的开始阶段，可以安排学生画一些结构简单，轮廓转折分明，容易找出比例关系的物体，再逐渐加深难度；数量上则先练习单个的物体，再练习两个组合、三个组合、多个组合，增加构图及整体关系的难度。在这种从易到难的训练过程中，学生素描造型的准确性也在逐渐地得到提高，造型能力得到了不断的发展。

为了调动学生自身主动的学习意识，单一的静物写生是不够的，应在教学环节中加入风景写生（户外写生），让学生自己寻找美、组织美并能主观表现客观的物体，以达到面对一个简单的物体时能有多方面的受益。

3.默写——培养学生的创造能力

默写与写生、临摹比较起来难度要大许多。默写的前提是通过写生、临摹学习，已具备一定的造型能力，而后才能凭记忆和形象结构关系及规律进行默写。经常默写有助于中长期作业的整体、深刻的认识，是锻炼理解力、记忆力和概括力的好方法。默写是对造型能力认识的深刻检测，也是由写生造型阶段向创作与设计阶段过渡的一个重要阶段和表现方式。

以上三种途径既可独立完成素描作品的绘制，又可有机地结合在一起同步进行或交替进行，取各自长处。经过这三个阶段循序渐进的课程训练，学生对绘画建立了兴趣和自信心，在之后的设计专业课学习中，他们将能够自觉地从整体构成的视角来理解和创造一幅画面，也能够有意识地用风格化的造型语言去表达形象的特征，而这对于设计来说，是比写实技巧更加重要的素质。

三 开展多样的作品评析，提高素描教学质量

在素描课程教学中正确地开展作品评析活动，有助于提高学生的自我认识能力，从而巩固学生学习成果，提高教学质量。

1.学生自我评价

学生通过对自己作品的认真分析达到认识自己作品的优点与缺点的目的，从而使学生养成自觉审视自己作品的习惯，及时认识到自己作品中的不足并加以修改。

2.教师评价

通过教师评价来巩固学生学习成果，优点是在评价中达到与学生交流的功效。在作品评析过程中，对于有懒惰情绪、不积极动脑筋、人云亦云、不认真对待评析活动的学生，教师一定要批评指正。同时还应特别注意鼓励能力较差的学生，尽量多发现这部分学生作品中的优点，然后用委婉的言语说出作品中的不足，以免打击学生的学习积极性。

3.互相评价

同学之间的互相评价可增进浓厚的学习氛围。在互评过程中教师的主导作用是不可缺少的，教师要指导学生以平等的眼光客观公正地相互评价，培养学生的合作学习精神和虚心听取别人意见的习惯，避免在互评与自评过程中出现高估与低估的情况或是言语不当行为。

当然，图形图像专业素描教学应考虑学生的起点和专业的发展需求，最终是为了开启学生的天性，发现学生不同的视知觉感受能力及独特的个性化的表达方式，同时辅以计算机技术以建立起公共沟通能力。经过多年的实践教学，学生的思维能力、造型能力和创造力定能得到很大的提高。

参考文献

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