浅谈中职语文分层教学

付杰

【摘 要】中职语文教学中，困扰教师的一个重要难题就是学生的语文基础差异较大，要解决这个问题，必须实施分层教学，针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的教学目标和教学内容，实施不同的教学方式，让学生都能得到不同程度的提高。分层教学是为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。

【关键词】中职语文 分层教学 操作策略

所谓分层教学，是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的教学目标和教学内容，实施不同的教学方式，让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。分层教学是面向全体学生，为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。

一 中职语文实行分层教学的必要性

近年来，由于职校生源明显短缺，学生综合素质急剧下降，给教学工作带来许多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，就会使好学生没有学好，后进学生没有学会，既影响了其素质的全面提高，也影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。职业教育的现状迫使我们必须改变过去那种一刀切的教学模式，实施以人为本，因材施教的分层教学法，让不同层次的学生都能得到不同程度的提高。我国古代著名的大教育家孔子早在几千年前就提出了“因材施教”的教学理论，所以教师在教学中要有区别、分层次地进行教学，最大限度地激发学生的潜能。语文作为一门文化基础课，更多的是为了配合学生的专业学习，如果对不同专业、不同层次的学生都按同一标准、同一个模式组织教学，会同时产生“吃不饱和吃不了”的现象，达不到为专业服务的目的，也难以实现人才培养目标，所以必须实行分层教学。

二 中职语文实行分层教学的操作策略

1.将不同专业分层和同班学生分层

旅顺职教中心是一所综合性职业中专，各专业之间学生素质基础相差较大。为此，对待不同专业的语文教学就要注意其专业特点，不能以单一的教学方法和同等教学内容，以同一种衡量标准来进行教学活动。本人在教学中将学前教育专业作为语文基础较好的一层，旅游服务与管理专业和电子商务专业作为中间一层，机械类和数控类专业作为语文基础稍差的一层。同一专业同一班级的学生，其能力水平也有差别，因此本人又将语文基础较好、学习目的明确的学生分作A层；语文基础相对薄弱但有信心的学生分作B层；语文基础差、学习兴趣不浓的学生分为C层。这样将不同专业和同班学生分层，按照不同的教学目标，采取不同的教学方式，创设适合学生发展的教学环境，借此提高学生学习语文的兴趣及其语文综合素质。

2.选择不同的教学内容

对不同专业、不同层次的学生，训练内容要有所不同。例如，学前教育专业注意与大专考试内容接轨，注重拓宽知识面，全面加强听说读写能力训练；旅游服务专业以知识性为主，突出风土人情及旅游特点；机械类专业要加强一般的听说训练。低层次学生只要求完成基础题，中层次学生还需要完成加深题，高层次学生又加进了拓宽题。以文言文学习为例，低层次学生只要求会读、熟记一些名言佳句，粗知大意即可；中层次学生在上述基础上还要能流畅朗读，能准确了解一些重点词句的含义；高层次学生则要求能读会译能理解，并且能举一反三。

4.实施不同的教学方式

教学过程是一个不断提出问题、引导学生解决问题的过程。教学时，教师要善于引导各层次的学生积极思考，各抒己见。因此讲授一篇课文时，问题的设计应遵循由具体到抽象，逐层深入的原则，这样不同层次的学生都能把握问题，有所思、有所悟、有所得。比如，第一个层面，指导学生看书，初读感知，让学生思考课文写了什么。第二个层面，细读课文，让学生探究课文是怎样写的，语言是怎样组织、表达的。这个层面的问题有一定的难度，但低层次学生依据教材，认真思考也能有所悟，而中高层次的学生的思维积极性又得到了激发。第三层面，进一步启发学生思考课文为什么要这样写，以及有什么作用。由于有了上面循序渐进的铺垫，中低层次的学生对这类问题或多或少都能有所理解，而高层次学生通过思考能从中得到更多的启发，分析问题和解决问题的能力得到了提高。教学设计有层次是实施分层次教学的先决条件，只有这样才能充分调动不同层次学生的思维积极性，使他们都有所思、有所悟，避免出现低层次学生上课无所事事的现象。

课堂提问也要有层次，要让不同层次的学生都能参与。简单的问题由低到高，这种方式可以唤起低层次学生的参与意识：回答得对，受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发；回答得不全面或不对，还有其他同学补充纠正。有难度的问题先高后低，有了高层次学生的示范性回答，再鼓励中低层次的学生作模仿性回答。有争议的问题则各抒己见。这样他们相互补充，共同提高，学习效果会明显增强。 辅导上，对好学生应深化、扩展知识面；对后进生则应采用深入浅出，通俗化、兴趣化的教法。

三 中职语文实施分层教学应注意的问题

分层教学是教学的一种良好形式，符合培养人才的根本要求，但面对学生还需要注意其心理感受，防止尖子生固步自封，后进生自暴自弃，教学中要注意采用隐形分层，注意发现学生不同的心理反应，消除不良后果，从而保护学生的自尊心，激发学习主动性。再者，学生的层次不是固定不变的，而是动态变化的。当学生进步后，教师要能及时发现并调整学生所处的层次。另外，虽然对每个层次学生的教学标准不同，但教学过程中要固守一个原则，就是要激励学生的主体意识，无论对哪个层次的学生都要多关心、多鼓励、多肯定，让学生有正确的学习动机和稳定的学习情绪，身心都能健康成长。

总之，职专语文实行分层教学可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，避免出现好学生主动、中等生被动、差生不动的局面，激发不同层次学生的学习欲望，形成良好的学习氛围，从而提高学生的语文学习成绩和综合素质。