回归儿童生活 建构童真德育

■ 武汉市江岸区光华路小学 周 欢

回归儿童生活 建构童真德育

■ 武汉市江岸区光华路小学 周 欢

一、童真德育的内涵

1．什么是童真

童真即纯真善良，是符合儿童天性的亲社会态度倾向。童真是儿童本身所具有的一颗对外界充满好奇的心，散发着纯真的行为，一种对新奇充满疑惑，急切想了解的探索欲。他们看待世界永远都是那么真实、真诚，永远都是那么形象，心中充满着童年的色彩。

2．什么是德育

德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地运用系统的德育内容，通过教育者和受教育者双主体对象化的实践活动，培养受教育者健康、完整品德的教育过程。

3．童真德育的含义

我们认识到德育教育必须遵循儿童成长的规律，遵循儿童生命发展的“次序”，尊重儿童未成年的状态。把儿童看作生命发展的主体，关注儿童心灵和精神的成长，映照出儿童生命本质中美好的童真，体现出儿童作为生命体独立价值的存在。

二、童真德育工作目标

（一）指导思想

确立“学生为本做真人、发展为先现真实、体验为主显真诚”的童真德育理念，将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中，明确“育人”是学校工作的核心，并融会贯通于学校的各项课程中。

明确人人都是德育工作者，遵循教育和学生成长的规律，营造良好的人文环境，以真正意义上的健康教育为基点，突出鲜明的时代特征，树理想信念之魂，立民族精神之根，用科学的生命观为学生的幸福和未来奠基。

（二）培养目标

1．注重全面发展

把学生培养成为“讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的全面发展的人才。

2．注重和谐发展

培养学生具有心胸宽广、乐观豁达、进取向上的品质；有关心他人、关心社会、关心自然的责任心和诚实守信的作风，逐步使学生的认知性实践、社会性实践、伦理性实践获得和谐发展。

3．注重美德养成

培养学生“对己讲仪表、对人讲礼貌；回家讲孝道、社会讲公德”的美德，使之成为现代文明情操与道德行为基本一致的社会人。

（三）德育实施形态

逐步形成“真人、真实、真诚”的童真德育实施形态。

学生为本做真人——行规养成教育：通过行规养成教育培养学生做真人，做一个有道德的人。

发展为先现真实——爱国主义教育：以发展为先培养学生真实的爱国主义情感。

体验为主显真诚——环保、感恩、安全等体验活动：在环保、感恩、安全以及传统的体验教育活动中培养学生真诚、善良的品德。

三、童真德育工作实施策略

通过开展童真德育的研究，积极探索儿童德育工作的新规律、新机制、新对策。一方面加强德育师资队伍建设，另一方面开发出适合学生身心发展规律的校本德育课程；同时，通过与学生家庭、社区等的协作，形成德育网络体系。

1．建设童真德育队伍

树立全员参与童真德育的意识，确立学生为本做真人、发展为先现真实、体验为主显真诚的童真德育理念，自觉地承担起培育拥有童真儿童的责任，言传身教、为人师表，以自身良好的思想道德行为和人格引导学生“有真心、讲真话、干真事、做真人”。建设好三支德育工作队伍：（年级组长队伍；班主任、中队辅导员队伍；少先队、学生干部队伍），强化德育队伍素质。定期对班主任和中队辅导员进行培训，系统学习德育工作理论和教育管理知识；充分发挥学校优秀班主任和“青年班主任工作室”的辐射作用，通过展示、交流、观摩、探讨等互动平台，在交流中学习，在学习中探索，共同促进班主任向专业化发展。经过不断地精心打造，我校“市百优班主任”“江岸区首席班主任”张琼老师、“市百优班主任”欧阳琳老师成为了校“青年班主任工作室”的领头雁，成为了区首席班主任工作室的核心成员；学校荣获了“武汉市班主任队伍建设工作先进单位”的光荣称号，一支具有梯次和个性特点的童真德育队伍已经形成。

2．拓宽童真德育途径

儿童天性中所表现出来的童真、童趣给人带来纯洁与美好的感受，是激发人欣赏和体味生命美的真谛所在，也是儿童天性最具魅力的东西。苏霍姆林斯基说，要让每一个儿童找到最有天性的领域途径，因此学校创建陶艺园、读书角、童梦广播站等教育基地，以此唤醒学生发展的意识，挖掘儿童天性中潜在的能量，促进儿童天性的发展。

学校还积极主动承担起指导和推进家庭童真教育的责任。同时通过建立家长委员会、开办家长学校、定期召开家长会、课外访万家等活动，请有经验的家长亲自传授育人知识，帮助家长改进教育方法，提高家庭德育水平，以便有效地配合学校对学生进行思想品行教育，使学生成为有真心、讲真话、干真事、做真人的现代好儿童。学校一直注重密切社会和家庭的联系，积极推进“三位一体”教育网络的形成，努力营造大德育的氛围，使德育工作取得了事半功倍的效果。

学校注重童真家庭教育理念的渗透，完成了《童真儿童家长感言集》的编印工作；变单一渠道的教育为学校、家庭、社会多种教育渠道的整合一致，形成一个相互作用、不断协调、目标一致的综合德育网络。

3．丰富童真德育内容

学校以小学生思想道德教育和良好行为习惯养成教育为重点，通过对学生进行传统美德教育、爱国爱队教育、养成教育、文明礼仪教育、安全教育、绿色环保教育、心理健康教育，分阶段制定符合素质教育要求的有递进层次、适合学生年龄特点的德育工作目标，各年龄阶段培育则各有重点，如一年级开展自我独立教育，二年级开展家庭知识教育，三年级开展学校礼仪教育，四年级开展同学互助教育，五、六年级着重开展爱祖国、树理想教育。由于每一项内容制定有具体的实施要求和过程管理措施，有效地促进了学校德育工作精细化管理、特色化发展，加强了学校德育工作的针对性与实效性。

学校以“十大品牌校园活动”为载体，推进亮点品牌创建工作。每学年利用开学典礼、散学式和“六·一”儿童节以及建队日、毕业典礼等特色节假日，对学生进行爱校爱国教育及中华传统美德教育。

学校以《中华传统文化读本》及《诚信教育读本》作为德育校本课程，落实每周《品德与生活》《品德与社会》和班队会的课程，强化学科渗透，发掘各学科教材中的育人因素，有意、有序、有机、有度、有效地向学生进行思想品德教育。

学校注重对学生进行心理健康教育和指导。学校设有心理咨询室，通过心理健康教育课，开办心理健康讲座与咨询，促进学生心理健康发展。

4．开展童真德育活动

激活童真童趣，享受成长快乐，就是要将儿童本身所固有的童真童趣利用环境的影响、自我人文熏陶、情境的创设、活动的参与来激活、来展现。

根据“童趣教育”的办学理念，我们精心设计和组织了一系列校园主题活动和实践活动，以全面提升德育内涵，实现“童真少年”的素质培养目标。

如以光华“童真少年”行为规范教育为主线，加强学生文明行为习惯的培养。在一、二年级试点实施《光华童真少年“二令五礼”》（二令：口号令、列队令；五礼：问好礼、行走礼、清洁礼、用餐礼、集会礼），将行为规范的实施与学校日常活动有机结合，进而检验行规教育成效。开展争做“我是环保小卫士”的活动，组织学生参加“低碳我能行”“世界地球日”“植树节”等活动，倡导做自然之友，当环保公民，提高学生的环保意识。

孩子的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就能获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获。教育就是关注人的生存与生命。“童真德育”通过德育的内化过程，促进学生的个性发展；在潜移默化的熏陶和学生自我教育的统一过程中，努力营造学生自我教育的整体氛围；创造机会让学生积极参与道德体验，使学生在实践中发展，在体验中成长；把德育融入学科教学、校园文化、社会实践活动及学生生活的方方面面，达到培养学生良好的行内习惯、健全的人格、高尚的情趣的目的，使其在潜移默化中成为真善美的人。

作为教育者，我们不能只用理想中的模子去要求孩子，而应时时处处用我们的真情、挚爱去呵护孩子；用我们的善良、真诚去引领孩子；用我们的宽容、理解去感化孩子；用我们的给予、执着去唤醒孩子。让我们一同守望孩子的童真，让我们的教育灿烂美丽，让我们的孩子永远幸福快乐！

责任编辑 廖 林