牛津英语现在完成时的教学思考

2013-06-02江苏省昆山市石牌中学钟海琴

中学生英语 2013年5期

关键词：整体化牛津词组

江苏省昆山市石牌中学钟海琴

牛津英语现在完成时的教学思考

江苏省昆山市石牌中学钟海琴

现在完成时是中学英语语法中的重点和难点。在牛津英语现在完成时的教学中可采取这样的做法：在安排上使知识点整体化；在讲解上使思路条理化、概念理解化；在运用中促知识能力化。在这样的做法中，可以降低学生的学习难度，提高课堂教学效率。

牛津英语现在完成时教学思考

现在完成时是中学英语语法的重点和难点,也是中考的必考内容。但不少学生因对其概念理解困难、运用不当，而使之成为中考语法上失分较多的考点之一，也成为较为头疼的教学点之一。牛津英语8B的第一、二单元语法就是现在完成时，在教学中笔者采取了以下做法：

一、在安排上使知识点整体化

牛津英语将现在完成时分在两个单元中，在安排上固然有其科学性，但学习需趁热打铁。笔者在教学中，用连续的4课时完成了现在完成时的教学，使其整体化。这样，更易于学生的理解、区分它与一般过去时，并运用好它。

整中有分，弱化难点。将have been to sp;have been in sp;have gone to sp作为一般词组进行讲解，从去某地go to sp到已经去了某地have gone to sp，再到已经在某地have been in sp，最终理解已经去过某地have been to sp。

二、在讲解上使思路条理化、概念理解化

2.1 导入

紧扣第一单元标题“past and present”，过去和现在，思考和现在完成时的关系。显示如下句子：

①I have just eaten breakfast.

②She has borrowed some money from him.

③He has learned English for 7 years.

④They have lived here since 5 years ago.

在大声朗读、分析后，归纳得出：这些动作都发生在过去past，联系了现在present。

2.2 理解概念，总结构成

对例句划分成分，并观察谓语，发现：⑴谓语都为：have/has done，从构成上可判断have/has是助动词，have/has由主语确定。⑵从句①、句②可看出，两个动作发生、结束在过去，但对现在造成了影响，即“往事重提”。句①潜台词为“现在我不想吃早饭了”，句②潜台词为“现在不需要再帮她借了”。从句③、句④可看出，两个动作发生在过去但持续到现在，是另一种联系。此时彩笔板书时间轴线图：

2.3 语意强化，找出标志

2.3.1 标志性单词

翻译例句，发现多可译出“已经”，显然already可与之连用。在更多的例句中引出just/yet/ever/never/recently，并归纳如下：have+just/already/ever/never+done+...+recently/already/yet，其中 just和 already用于肯定句，否定句中用yet。

2.3.2 标志性词组

从图可看出，联系2需与一段时间连用，有3种表达：①强调起点：since+...，词组 since then、since+表过去的时间点或从句；②强调终点：so far；③强调时间段：for+一段时间，in/over the past ten years，how long。

同时，要求动作可持续，若不能则进行转化。转化有以下几种可能：①动词替换。如：buy买，买后为拥有have。②be+形容词。如：die死，死了五年，应转化成是死的be dead。③be+原词组的介词或副词，get off→be off。④be+转化词，如：leave→ be away;come to China→be in China。⑤有名词代替,表示其身份的持续。如：join the army→ be a soldier。

三、在运用中促知识能力化

3.1 尝试成功，提升信心，提高学生解决实际问题的能力

教师要精选题,并积极引导，克服他们做题时的犹豫不决，提升他们的信心，促进理解清晰化。同时引导学生归纳现在完成时与一般过去时的区别：现在完成时强调过去的动作对现在的影响；一般过去时只表示过去的动作或状态，和现在不发生联系，可和确定的表过去的时间状语连用。①I have drunk a cup of tea，so now I don’t want to drink more.横线上的句子为现在状况的可能之一。②I drank a cup of tea.简单的叙述在过去的某个时间点喝了一杯茶，平铺直叙，没有潜台词。