浅谈新课程改革下语文教师素养
2013-05-28王裕强
王裕强
加里宁说:教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识,而且还有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。很显然,语文教师素养的高低会直接影响到未来人才的培养。
一、应该明确语文教师素养的内涵
语文教师素养应该包括了学科素养与基础素养两部分,有关语文学科的知识、技能和态度目标属于学科素养部分,而思维品质、知识视野、思想观念和文化品位等则属于基础素养部分。
二、语文学科的综合性不仅决定了语文教师
知识结构的广博性,还决定了他们必须具有比较雄厚扎实的知识基础和具备必要的音乐、美术等艺术素养。为此,相关知识的学习自然显得非常重要,无知必然无能无智。没有知识也就谈不上什么素养。无论是叶圣陶先生,还是吕叔湘、张志公先生都强调语文教师“必须不断地提高自己”踏踏实实地修炼自己的基本功。双基打得越牢,语文功底越厚,语文教师素养也就体现得越高。
三、语文教师提升素养的关键在于不断地训练自身的能力
众所周知,知识转化为能力必须通过练习和实践。能力的训练是离不开知识的指导的,有了知识指导,才可以更有效地缩短训练时间,提高训练的质量。但这并不等于说有了知识就必然具备相应能力。能力好比素养的窗户,透过能力这个窗户可以看到一个人的素养。散文家秦牧说:“不会写作的语文老师是很难真正理解教材中写作上的微妙之处的,是难以真正教好语文课的。”那么,语文教师到底需要具备哪些基本能力呢?
1.语文教学能力可以分解为三部分:语文基本能力(语文教师基本功)
口语表达能力、听知能力、朗读能力、书写能力、使用工具书的能力和分析教材的能力。
2.语文教学能力
了解学生、确定教学目标、设计教学过程、选择教学方法、设计练习、撰写教案、组织课堂教学、指导作文教学、指导听说教学、指导学生自学、使用教具和指导学生课内外语文活动的能力。作为语文教学能力的基础和核心是阅读和写作的能力。
3.评价教学,进行科研和教改实验的能力
能够客观科学地评定自己与他人的教学,是教师积累教学经验,提高教学能力的必要的一步。语文教学能力的强弱,可以显示出一个语文教师素养的高低,因此,优秀的教师在组织教学过程中,往往追求各种能力的综合运用并力争达到珠联璧合的绝妙境地。
总之,举止文雅,能说会道,能写文情并茂的文章,是衡量一位语文教师素养的重要标志;为此,提高语文教师素养应当是全方位多层面的。
(作者单位 福建省漳州市漳浦龙湖中学)