“小班化”音乐教学的探究与实践

刘月英

摘 要：教学的精细化就是关注课堂的每一个细节，细节反映课堂的效果。课堂需要精细化，没有精细化就没有良好的课堂效果。从面向全体精细上课、基础抓起精细分析、突出个性精心设计三个方面阐述了精细化在音乐课堂中的应用。

关键词：小班化教育；精细化；课堂教学；个性发展

随着我国教育研究的深入和我市生源状况的发展，很多学校都采用了“小班化”的教学方式，“小班化”教育是优质教育，它是以高质量的教育效果为追求目标。它是素质教育最优秀的教育思想、教育过程和教育效果。在“小班化”环境下，教师有足够的精力对每个孩子进行关注，关注他们的课堂效果、关注他们的能力发展、关注他们知识和概念的生成与运用……。“小班化”教学还能使课堂教学更加有效，能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。课堂就像是加工厂，教学质量的高低很大一部分由课堂产生，有效课堂一直是教师不断追求的。如何提高课堂效果，让课堂教学最优化？那就要使课堂教学精细化。精细化其实是一种意识，一种观念，一种认真的态度，一种精益求精的文化。“天下大事，必做于细”，而教学的精细化就是关注课堂的每一个细节，细节往往能反映课堂的效果。课堂中需要教师与学生共同合作，两者缺一不可，既要有前期的精心设计，又要有后期的拓展与延伸。有效课堂是结果，课堂常规是保障，课堂需要精细化，没有精细化就没有良好的课堂效果。

如何才能做到课堂教学的精细化呢？

一、基础抓起，精巧分析

以前的识谱活动，老师虽然花了不少心思，却只是老师一厢情愿式的。它只注重了老师的愿望、只注重学生个别的认识，忽视了学生的需求、忽视了学生的心理、忽视了学生消化的落实，留下了许多识谱的缺憾。乐理知识往往比较单调复杂，如果靠单纯地讲解，学生不但不容易理解，反而觉得枯燥无味，因而在借助教具的同时，教师的语言要生动明了。如，在课堂上认识渐强、渐弱记号时，我先提问：自然界中哪些声音是有渐强渐弱的规律？这时学生觉得很好奇，努力挖掘想象空间，说：“空房子的回声，声音会由强渐弱，火车进站时声音会由强慢慢变弱”。在回答问题的过程中学生异常活跃，说出了许多生活中有关的一切现象，还会说出雷声、雨声等等。用这种形象的比喻，将抽象的概念转化为直观的理解，学生在寓教于乐中汲取知识，由厌学到乐学，由被动接受知识到主动获取知识，这是一个质的飞跃。

二、面向全体，精细上课

对学生来说，一所学校对他人生的影响可能不是现代化的硬件设施，而是这个学校深厚的文化底蕴和学习氛围。良好的学习氛围，可以让一个“厌学者”变成“好学者”，不良的学习氛围可以使一个好学者变成厌学者，良好的学习氛围是学校一笔宝贵的财富。打造良好的学习氛围，我们就要从最底层的地方做起，上音乐课爱讲话是课堂效率的底线，保住底线才能谈低效、有效和高效。由于生源相对较差，个别教师教学方法陈旧等原因，致使部分班级的学生上课不听讲、随意说话的现象比较严重，讲话虽然涉及两个人，但是受影响的同学面积广、危害极大。时间一长，部分学生沦为音乐学习的困难者。对于学习音乐有困难的学生，要及时补缺补差，加强学法知识，激发学习兴趣，增强学习音乐的自信心。辅导老师要关心爱护每一位学生，要有耐心，善诱导，多鼓励，帮助差生树立学习的自信心。针对这种现象，我想只有让这少部分人提高注意力才能消除这种现象。于是，在课堂中加入本课演唱歌曲的节奏型。要想全班同学打出的节奏型准确，教师在示范时就要求学生必须全神贯注，一开小差，节奏就会接不出，讲话的同学也会受到别人的谴责，统一的节奏不仅给课堂带来活跃的气氛而且本课所要掌握的歌曲节奏也能较快的吸收消化。课堂中小小的节奏精细化操作给课堂带来的如此多惊喜，如果我们肯动脑筋，在教学的每个环节中都能做到“精细化”，我想提高教学质量就不再是一句空话。它需要我们身体力行地落实到教学活动的每一个细节。

三、突出个性，精心设计

教师要鼓励学生，让他们敢想、敢怀疑、敢问。即使某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也不能讽刺挖苦，而是要从积极的方面加以鼓励，并帮助分析错误、失败的原因，激发学生创造的火花。好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让学生在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。激励学生上台来表演唱，准备了很多宝石花、小红旗来鼓励大胆的学生，能取得事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，采用分组抢答、表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。例如：在九年级上册第二单元的《爱心传递》这一课时，对于学生心中的那份爱都有不同的体会。在活动创作中我也加入集体创作。在歌词的创作中手语“风筝”的创作有很多种，有的组在头顶画一个大大的圆，有的组双手拉一条绳的样子，同学们的想象力丰富多彩，还有的小组学生做蝴蝶的动作飞来飞去……五花八门，可爱至极。最后，在同学们一致通过下的动作作为本班的手语歌曲。在生生互动的过程中，每个学生都有机会发表自己的观点和看法，倾听他人意见也能发现自己的局限性，从而激发个人努力，提高课堂效果。当自己的观点被同学认同和肯定时，心中充满成功的喜悦，也满足了自己被尊重和自我实现的需要。

总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。课堂是教育教学的主要渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大为提高。相信通过我们的共同努力，一定会使音乐教学迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]汪中求.精细化管理.新华出版社，2005-05.

[2]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-06.

（作者单位 江苏省南京市第二十八中学）