浅谈如何建立聋生后进生的归属感

刘春花

摘 要：归属感是每一个人的需要，是心理上的安全感与落实感。在一些弱势群体里，绝大部分后进生都比较自卑、封闭，导致他们缺乏与同伴的交流，没有归属感。如何让这部分人找到归属感融入集体中？将从关爱后进生，感化心灵；认同后进生，建立自信；接纳后进生，融入群体；赋予责任，找回归属这四个方面来阐述。

关键词：聋生；后进生；归属感

近几年来，有不少关于“聋哑学生逃学后参与犯罪团伙”的报道，引起社会的广泛关注。笔者认为最主要的一点就是聋生缺乏归属感，在一些弱势群体里，绝大部分后进生都比较自卑、封闭，导致他们缺乏与同伴的交流，没有归属感。

归属感是每一个人的需要，是心理上的安全感与落实感。美国著名心理学家马斯洛在1943年提出“需要层次理论”，他认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能自我实现。拥有归属感的聋童觉得属于学校，学校也适合他，就好像鱼游水中、鸟栖树枝一样惬意自然，他们感觉自己是受欢迎、被尊重的班级成员。在从事聋教十几年的生涯中，我发现大部分老师眼中的后进生都缺乏归属感，他们常游离于班集体之外，运动会不参加，兴趣小组不参加，就连大课间活动他们也只是站在边上懒懒地看，就像是不属于这个班级，班里发生的任何一件事都与他们无关。如何让这部分学生融入班级中？下面就结合我多年来从事聋教的经验，谈谈如何建立聋生后进生的归

属感。

一、关爱后进生，感化心灵

爱学生是每个教师必备的品质，而对后进生尤其要有深切的、真诚的、持久的爱心。后进生常受批评，都有自卑感，觉得同学看不起自己，老师对自己和别人不一样。因此，教师要善于抓住这个心理特征，不论是在课堂上或是课外活动中，特别是公开场合，对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，把他们心灵中微弱的火花点燃起来。“精诚所至，金石为开。”他们也会自然地接近你、亲近你，以爱心换来爱心。

二、认同后进生，建立自信

教育经验告诉我们，每个学生都有自身的特点和长处，班主任要善于发现并适时引导。我们班的学生任×，非常调皮，经常干坏事，以至于只要有事同学们都往他身上推，任×多次和我提出要换班。我抓住了该生有正义感的优点，经常在班里表扬他并正面引导他要多帮助同学，他受到鼓励后经常帮助别人，不仅帮助同学，还帮助老师，赢得了很多老师的喜欢，同学对他的态度也开始慢慢地转变，他又重新回到了集体中，再也不提换班的事了。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师的评价对学生建立归属感起着决定性作用，经常肯定学生的点滴进步，使学生感到自己有希望、有前途，从而建立自信。

三、接纳后进生，融入群体

“金无足赤，人无完人。”教师和学生都要正确认识后进生的缺点，以宽容的心态去对待后进生。童×，上学时已9岁。母亲担心孩子因听力障碍受到别人的歧视，不让他与正常人交往，童×的学前生活就是在家看电视。童×有很多缺点，也总是喜欢独来独往，同学们不喜欢他，他在班里也没有朋友。有一次我和学生一起玩丢沙包，唯独不见童×，我问童×为什么不玩，大家都说他不喜欢玩。我找人把童×喊来一起玩，在我的劝说下他才同意加入。我看到他玩得很开心，也初步体验到了共同游戏的快乐，就告诉大家他也喜欢玩，也是我们集体中的一员，我们不能孤立班集体中的任何一员。教育大家要主动和他交往并以发展的眼光看待他，以耐心接纳他的缺点，如果他有什么困难，我们要主动去帮助。同学的忍耐和爱护会帮助他在集体中找回自我，学会交往，孩子们都点头答应了。如今，角落里少了一个孤单的身影，而游戏群体里多了一个快乐的成员。

四、赋予责任，找回归属

卢梭有言：“每个不做事的公民都是贼。”让后进生承担班级工作，赋予其责任，可以找回归属感。这学期我们班新转来一名同学朱×，他属于多重残疾（听力障碍、肢体障碍），同学们都看不起他，他也很自卑，总是把自己和别人划清界限，融不到集体中。为了让他感受到他是这个集体中不可缺少的一员，我让他负责拿课外活动的体育器材，他有了些小权利，感受到了自己的重要性，每一次都很积极地负责。渐渐地，他开始喜欢在集体中表现自己，但凡有人来听课，他都很认真，回答问题也很积极，有外界的来搞联谊活动时，他也很热衷。我暗自高兴，他在尽情地展示自己的同时也赢得了大家对他的欣赏，离这个集体也越来越近了。

总之，建立聋生后进生的归属感需要靠教师主动、自觉地以学生的发展为己任，以促进学生的健康成长为目标，在学习、生活中和学生积极建立一种互相渗透、互相依存的情感链，让他们感到班级不再冷漠，学习不再枯燥，而自己在班级中也是不可缺少的一员，在集体中享受到温暖，从而达到一种生活适宜、情感有依、心灵可栖的状态，真正融入学校、班级这个温暖的大家庭之中。

参考文献：

[1]包克冰，徐琴美.学校归属感与学生发展的探索研究.心理学探新，2006（2）.

[2]阳泽.论学校归属感的教育意蕴.中国教育学刊，2009（7）.

[3]郭光胜.小学生家庭人际关系与学校归属感关系的研究.四川师范大学，2009.

（作者单位 宁夏特殊教育学校）