多措促写，提高学生写作能力

刘立华

作文教学是语文教学的重点和难点，在作文教学实践中，教师常常为学生的作文内容干瘪、语言枯燥而伤透脑筋，学生也为无文可写、无处着手而倍感头痛。如何帮助学生克服畏难情绪，提高学生的写作水平呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、重视“说”的训练——以说促写

作文本身就是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，所以，我们在平时的语文教学中必须重视说话训练。我们要上好说话训练课，在平时教学中要注意培养学生的语言表达和思维等能力。同时，我们还可以通过组织各种活动，为学生的说话训练提供第一手材料。教师可以针对学生好动的特点，有目的、有计划地组织学生开展参观、访问等活动，让学生在丰富多彩的综合实活动中锻炼他们的说话能力，从而使写作兴趣在学生的潜意识中逐渐养成、提高。

二、重视“读”的训练——以读促写

如果说“说”是写的基础，那么“读”就是写的灵魂。教师要通过阅读教学这一课堂教学的主阵地将写作知识和技能传授给学生。我们要充分利用课文教材，在教学时，要抓住每个写作知识点，做到教学胸有成竹、训练扎实到位，让学生在阅读教学中潜移默化地获取写作的知识与技能。祖国语言文字博大精深，教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量也是提高学生写作能力的有效方法。如可以在班里设立图书角，让课内与课外阅读融为一体，从而使写作技能在学生的不断阅读中逐渐丰富和提高。

三、重视“写”的训练——以写促写

说和读只是解决了学生写什么和怎么写的问题，提高学生的写作水平，教师还要鼓励他们多写多练，以达到举一反三的效果。我们要引导学生写好教材中规定的文章，要指导学生写生活作文，同时还要多为学生提供写作之源。可以带学生走出课堂，感受生活。如游览名胜古迹、参加公益劳动等等，从而充实学生的写作内容，丰富学生的情感体验。

四、重视“评”的训练——以评促写

习作后的评改对于提高学生的写作能力起着不可忽视的作用。作文完成后，可让学生相互交流评议，还可以选取有代表性的作文进行全班点评，或者针对学生作文中的共性问题进行集体交流讨论，从而使学生的写作水平达到互相启发、共同提高的目的。

其实，作文教学本无固定的模式，提高学生写作水平，还在于教师要敢于冲破传统教学方式，去积极探索适合学生的作文教学。

（作者单位 河北省容城县北张中学）