创设情境在美术教学中的运用

王丽娟

摘 要：创设情境在美术教学中是很重要的。在美术教学过程中，要注重创设情境，合理组织教材，可借助多媒体，结合影像资料，尽可能地创造条件、创设情境激发学生学习的积极性。

关键词：创设情境；多媒体；影像；创造条件

大部分人往往会觉得画画远比看画难，其实并非如此，著名艺术家豪泽尔说：“人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育。”鉴赏课是有一定难度的，内容量多、课时少，无法让学生了解其全貌，加上印刷的作品，平面且失真，如何让学生来体味其中完整的艺术美？

面对这些问题，我也一直在探索合适的教学方式来上好美术课，并深刻领悟到创设情境在美术教学中的重要性，结合我上课的一些实例，谈几点浅见：

一、借助多媒体，创设情境吸引学生参与到学习过程中

苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”学生的猎奇心理是比较普遍的，要保持课堂内容的新鲜感，可借助多媒体课件，课件要有侧重地选择一些清晰高质量的图片，主要突出图片，加适宜的文字，不宜加太多动画效果，以免分散学生的注意力。

在课件中可运用音乐辅助教学，音乐有极强的情绪感染作用，能调动人的情绪反映，合理运用音乐能更突出教学效果。如：在赏析顾闳中的《韩熙载夜宴图》时，我用背景音乐作了很好的铺垫，在赏析“听乐”时，画面伴随着琵琶名曲《十面埋伏》徐徐展开，在赏析“清吹”时，背景乐我配了《姑苏行》，学生在这样的情景下，学习兴趣很高；再如赏析籍里柯的《梅杜萨之筏》时，我结合画面播放了贝多芬的《命运交响曲》，更好地突出了画面的悲壮与动荡不安。可见，音乐能引人入画，如身临其境之感。

在课件中还可结合文学，如在上中国山水画时，可制作诗和绘画相结合的课件来更好地突出中国山水画寓情于景的意境。由此可见，合理利用多媒体教学，能更大程度上吸引学生主动参与到学习中，能更好地辅助教学效果。

二、合理组织教材，创设情境吸引学生参与到学习过程中

艺术源于生活，要在艺术作品中查找与生活经验关系密切的经典作品是相当容易的。教师充当的是课堂的组织者，应合理组织教材，挑选与学生生活经验密切的作品来激发学生的学习兴趣。如在上中国现代雕塑时，我以学生身边随处可见的一组雕塑切入，如步行街的一系列雕塑以及我们校园内的一组雕塑，从学生身边熟悉的景物导入，学生学习的积极性马上被调动了起来，并在课堂中创设情景，让学生参与并模拟人民英雄纪念碑之虎门销烟的人物场景对话，许多同学争先恐后要求做示范动作。可见，合理组织教材来创设情境能更好地突出教学效果，这样，通过实践操作的学生就更能加深对画面的理解及故事的背景，使他们领会到了画面人物的精神世界，学生都能够主动地参与整个教学，在学习中体会到乐趣。

三、结合影像资料，更为形象直观的创设情境

美术教学本身，即直观的形象教学，现在有很多影像资料都或多或少与美术有关，如：《百家讲坛》《探索发现》《世界遗产中国档案》等等，我在上课过程中也尝试了将影像资料融入课堂教学中，如《中国古代宗教雕塑》一课，这方面应该说大部分学生不是很感兴趣，因为本身的内容没太大的吸引力，但是结合了直观的影像资料，学生就容易接受，大大提高了学习积极性。

这样的例子还有很多，如：在讲到“现当代美术作品”时，我给学生看了匈牙利的世界著名沙画大师在“2003年汉城国际卡通动画影展”中的一段精彩表演的影像资料，学生对沙画的表演很感兴趣，都专心地看艺术家表演，期间赞叹声不绝于耳，可见，影像这种直观的教学手段能更好地提高教学效果。

四、尽可能创造条件，创设情境激发学生的学习积极性

平面的美术作品难以让学生体味其中的美感，我在课上曾将我的油画、版画等作业展示给学生，并让学生传阅，感受其质地，这样的做法能更好地加深他们对绘画的了解，也能让学生对教师产生敬佩之情。作为美术教师，要明白范画的重要性，如上山水画一课时，我曾在黑板上展示临摹的山水画，并触入了三大主要技法，披麻皴、折带皴、斧劈皴，让学生对此有所了解后，才进入到现代山水画的赏析，这为以后的学习作好了铺垫，能让学生更好地理解画作的艺术语言和美感。所以，作为美术教师，我们要尽可能地创造条件、创设情境来激发学生的学习积极性。

高中课余时间有限，一节课要充分利用好，又要提高学生的兴趣，这就给我们美术教师提供了广阔的平台，我们可以合理运用一些手段来创设情境，这能活跃课堂气氛，保持课堂内容的新鲜感，这样学生都愿意上欣赏课了，并能从中获得快乐，激发他们学习的积极性。

参考文献：

[1]李向阳.高中美术欣赏课的思考[J].青少年日记：教育教学研究，2011（1）.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2000-01.

（作者单位 江苏省张家港市乐余高级中学）