浅谈聋生口语训练的途径

黄丽

聋哑儿童由于听觉障碍影响了他们的思维发展，形成了以形象为主的思维定势，认识事物具有片面性，表达方式简单，思维混乱。作为一名特教工作者，应该抓住时机补偿他们的听力，充分发挥他们的视觉功能，研究训练方法。那么，如何提高聋生语言训练的途径？我认为应该做到以下几点：

一、充分利用聋生的视觉功能，注意直观性学习语言

在训练中，教师可设置一些教具和实物，并以姿势助说话，满足他们“以目代耳”的需要，发挥他们视觉敏锐、观察细致的优势，让他们加深印象、增强记忆。例如：在训练“坐”、“立”、“走”、“跑”几个动词时，教师可边教边做动作给他们看，然后让他们表演各种动作。使他们感到学习语言看得见、摸得着。在锻炼聋生听力、辨别声音教学时，教师可利用录音机，把动物的叫声，常用物品发出的声音，交通工具的喇叭声，以及雷声、鞭炮声等一些常见的声音录在里面，作为训练听力的教具，最好能和实物相匹配。教学时，先放几种声音让他们认真地听，再让他们说出各是什么声音，一次听不清，放两次、三次、四次……慢慢让他们学会聆听声音，判断声源，提高大脑中枢声音刺激的敏感和对声音信息的分析综合能力。

二、在游戏中安排听、说活动

聋童和正常儿童一样喜玩好动，喜爱游戏。老师可将听、说的训练安排在游戏中，在玩耍中学习听和说。例如：每周抽出两天课余时间，带他们和正常学生一起学唱歌，朗读诗歌等，让他们在娱乐的气氛中不知不觉地学会理解、表达语言。

三、给学生创造语言交际环境

教师每周可抽出两到三节课，请几位没课的老师到教室充当耐心的听众和参与者。例如，指名让学生向某某老师借5角钱，送个苹果给××老师，让他（她）把某某老师说的话告诉我。在一些节日里，让学生到台上唱支歌、读一篇小短文、朗诵一首诗歌。尽管他们吐字不清，唱得不好，我们也要耐心听，对他们也是极大地鼓励。

四、让学生多与外界接触，正确地认识世界

聋童和正常儿童一样，对一些新鲜事物充满了好奇心。学校可利用节假日带他们去参观工厂、烈士陵园、公园等。回来后，让他们说出看到了什么、听到了什么，并且用笔记下来。通过一系列活动，可以让他们打开眼界，开阔视野，同时也提高了他们的语言逻辑能力。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，数量的变化有可能孕育着质的飞跃。只要我们为人师者怀着对聋生全面负责的态度，采用科学的方法，因材施教，不断地拓宽思路，就一定能让听不到任何声音的聋童开口说话。

（作者单位 江苏省宿迁市宿豫区特殊教育学校）