校园文化建设与小学作文教学的关系

张宏义

摘 要：增进师生之间的友谊，培养师生之间的融洽关系，在教育教学中的这种关系是最基本的人际关系。

关键词：校园文化；融洽关系；作文教学

苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和老师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”师生关系好，教师愿意教，学生乐于学，这样产生的效果就比较好。

在建立了这种融洽关系的前提下，学生有什么话就会对老师说，把他们所见、所闻、所说的话用文字记录下来，那不是一篇文章了吗？应鼓励他们大胆地去说、大胆地去写。我们的校园在当地称之为“花园式”校园，3000多盆花，160多个品种，各种植物甚多，老至一百多年的沙汤果树和柏树，什么雪松、皂荚像似一位位神将骠骑，立于校园之中守护着未来的花朵，小至小灌木——什么小叶黄杨等40多个品种。校园的围墙又是用琉璃瓷砖镶嵌着美丽的图案及校训，加上四季常绿的小草的点缀，只要一踏进校园确有一种心旷神怡的静谧之感。在这种优美的校园环境之中，学生是感到多么的温馨。在搞作文训练时，不需要带领学生到什么地方去体验生活，观察实物，只要加以引导，校园里处处可写。要让孩子们喜欢作文，首先就得让他们对要写的一切发生兴趣，只有发生兴趣才会感到有东西可写。例如，统编教材第十一册，基础训练四有这样一个习作题目：“写一篇作文，描写一处景物或一件东西，要突出重点，把由这处景物或这件东西联想到的东西也要写进去。”根据题目的要求，我让学生走出教室，在校园内进行有序的观察训练：

第一步，确定景物、仔细观察

在选定事物之后，用学过观察事物的方法有顺序地进行观察。对景物的方位、色彩、周围的环境等有一个全面了解，尽可能地多搜集材料，以便确定写作的重点。

第二步，找出景物的特点，确定描写的重点

第三步，抓住事物，启发联想

恰当地应用联想可以使抽象的内容变得具体，使陌生的事物变得熟悉，使思想感情得到更好地表达。这样有目的、有计划地围绕着校园文化建设方面放宽题材写，经过一段时间的训练，同学们就会觉得有话可说、有东西可写。

良好的校园文化形成后，可以多渠道地展开作文教学，实行课内外结合。

班上都订有报张杂志，教室一角为“红领巾书报台”，每天都安排一定的时间让学生读书报，教给读书的方法，让学生从课外读物中吸取有益的内容。阅读面广，知识丰富的学生，一般地说，认识水平也相应要高一些，作文的质量也会较好一些。

开展课外活动，如，野炊、春游、社会调查、小记者采访、编板报、墙报等。这种校园文化的创设也会使学生感到作文处处有材料，生活中处处有作文。

每个学期结合我校创办的校刊开展证文比赛活动。征文活动中有好的作品就向上一级推荐，同学们见到自己的作品一发表，是多么的激动。文章发表了的同学，周围的人都会投以羡慕的眼光，这样对激发他们的写作欲望，起到积极的推动作用。同时对校园文化建设又起了推动力。

一言以蔽之，校园文化建设与小学作文教学之间的关系是相辅相成、相互促进的鱼水关系。

（作者单位 山西省交口县石口乡张家川小学）