如何引导高一学生互助互促学好英语
2013-05-28朱明婧
朱明婧
摘 要:在高一英语教学上有意组织学生互助互促,引导学生共同学好英语。大致做法是根据学生性别的不同或者能力的差异,将他们分成几个互助互促小组,彼此分工合作、相互启迪、共同促进,一起努力掌握相关学习内容。
关键词:互助互促;注意事项;英语
在互助互促教学模式中,教师担任的角色是语言信息的提供者和传输者,学生担任的角色是英语学习的探索者和主人翁。两种角色积极互动、情感交流并产生共鸣,能使学生学得更好。
一、互助互促共同提升学生学习和运用英语的能力
在过去很长的一段时间里,我们仍然沿袭教师在台上讲、学生在台下听的那种教学形式。这种教学形式的一个显著的特点是传授知识容量大,所花费的时间相对较少;但却束缚了学生英语实践活动的开展,学生被动接受老师传授的语言知识,而较少参加语言基础训练,勤快一点的学生还能边听边记笔记,懒散一点的学生因为学不好越来越失去信心,造成语言运用能力很难提高,已然不能适应新课程标准下英语教学的不利局面。为此,我改用互助互促学习这一教学模式,帮助学生提高英语成绩。
互助互促学习小组作为一种教学形式,是根据学生性别、能力、座次等实际情况,将学生分成若干个学习小组,依据不同的教学目标和内容,各组成员既互相交流,取长补短,又进行有效的独立学习,朝着小组的认知目标共同努力。在这个过程中,我除了扮演语言信息提供者和传输者的角色外,还充当顾问、组织者、促进者和参与者等角色,设置具有启发性、能开拓学生思维的问题,引导学生进入真实的语言教学情境,激发学习兴趣,训练灵活思维,展开再造想象,调动学生积极主动地参与教学活动,能较好地掌握相互表达赞扬、同意、建议等技巧,懂得怎样提问和应答。学生在小组或团队中,有明确的责任分工和共同目标。小组长负责分配任务、协调关系、反馈情况,组员们分工协作、互相帮助、共同进步。
二、互助互促学习中应注意的一些问题
互助互促学习也暴露出一些应该注意的问题,如学生在公众面前发言的机会减少了,个别成员不能和睦相处,讨论时噪音较大,互助互促组织不到位,出现个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务,而有些成员则无所事事,出现“搭车”现象等等。对互助互促不佳的要调控;对个别经常行为异常的学生要不断提醒、告诫;对课堂喧哗要管控;对“搭车”现象落实责任。注意采取补充措施,增强学生“互助互促”意识,提高学习成绩和语言交际水平。
参考文献:
邱新云.谈在英语教学中情知互促教学模式的运用.甘肃科技纵横,2006(6).
(作者单位 新疆维吾尔自治区富蕴县高级中学)