人教版高中化学课堂教学方法反思

马忠良

摘 要：在人教版教材的改革下，教师要结合教学经验和学生的实际情况，深入地研究教材的特色和教学模式，提高学生在理论和操作方面的综合成绩。

关键词：化学课堂；教学方法；设计方案

一、人教版高中化学教材的特点

随着现代信息时代的飞速发展，响应培养新时代人才的需求，教材的更新更具有全面性、系统性、综合性、科学性的特色。教材是义务教育课程的重要组成部分，它是教师组织教学主要的参考依据，作为传承知识和文化教育的重要物质载体。

人教版高中化学教材的全新特点如下：①全面改进教育新理念：人教版新教材把学生的被动学习方式，改进为主动的学习和探讨。在教材中，设置了许多图表的分析、补充填写等，让学生通过发现和思考，去总结学习的规律和实验探究得出的学习经验和结论。②实验内容增多，表达形式多样化、设置科学合理化：人教版教材的改革，删掉繁琐的内容，去除没必要的课时，由53个实验增加到60个，其中以学生为主的实验从10增加到29个。

与此同时，新教材增加了实验的多功能：在演示实验的同时，可以进行边讲边做实验、更重视家庭类型的小实验和研究性课题的开发。实验内容的增加，体现了现代素质教育“面向未来、面向世界、面向现代化”的新理念，引起了师生对实验操作的重视和浓厚的兴趣，更加利于学生全面了解化学、学习化学、掌握化学、创造化学。实验形式的多样化，更加具有主体性、趣味性、导向性，利于教师有效地设置情境教学的模式，让学生学会主动学习、主动探讨研究，培养创新思维。实验设置的科学合理化，让学生成为试验的主体，进行开发和探索，紧密化学与社会生活的联系，达到学以致用的最终教育目的。

二、人教版高中化学课堂教学方法

以“活动与探究”的试验为主的教学方式，可以提高课堂的活跃性与效率性，提高素质教育的成果。利于教师对科学探究教学得到深入的理解和具体执行。让学生经过仔细的发现、具体的操作、深入地思考，体验学习带来的乐趣，享受成功的喜悦。

1.在化学的课堂教学中，进行有效的学习方法，可以设置问题情境

在问题情境中，老师可以创设一些具有难度性、重点性、目标性的任务，引起学生的求知欲，激活他们的学习创造性的思维，从而发现问题、思考问题、解决问题。让学生深刻地领悟到学科的具体内涵，大胆地突破极限，创造学业成果。

2.设计方案，是化学教学中不可缺少的关键部分

在课堂上进行的实验方案设计，应该结合课堂所学的知识和学生自身的学习情况，去为学生“量身定做”一套合适的实验策划方案。老师可以不干预学生的策划，让他们自成学习小组，经过自发性的思考和组织学习活动，不仅让他们注重个人的学习成绩，而且树立共同学习、共同进步的集体荣耀感。设计课堂的实验的实际方案，让学生温故而知新，提高实验设计和实施的能力。最后教师要对课本上典型的探究案例进行具体深入地讲解，让学生全面系统地掌握学科知识。养成课前预习、课中探讨、课后总结的好习惯。

通过分析人教版教材的具体特点和探究高中化学课堂的有效教学方法，增加实验的具体操作部分，让学生在实验中不断地体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。在课堂教学中设置学习情境和设计实验方案的有效探究渠道，让师生共创教育的成果。

参考文献：

梁英豪.关于探究的初步探讨.北京：人民教育出版社，2002.

（作者单位 河南光山县孙铁铺高中）