浅谈低年级小学生学习兴趣的培养

王亚杰

摘 要：来自偏远山区或农村刚入学的小学生存在不同程度的学习兴趣的缺失，要不断地在教育教学中摸索和探究，采用正确、科学、合理的方式、方法调动其学习的主动性、积极性，以促进其思想学习等各个方面向健康良性的方向发展。

关键词：小学生；兴趣；直接兴趣；间接兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生不仅好学，而且乐学，真正做学习的主人，变“要我学”为“我要学”的良好态势，这是为人师者义不容辞的义务和责任。

作为农村小学教师而言，最为困惑的是学生自身学习兴趣的淡薄。一般对于来自农村的学生来说，学龄前教育尤其是孩子学习兴趣的培养很薄弱，加之家长对于孩子目标理想等教育引导的不够以及学习氛围营造的缺乏，对于教师来说都面临着极大的

挑战。

兴趣是指一个人力求认识某物或从事某种活动的一种力量。激发学生的兴趣，调动学生的热情，使学生在轻松愉快中学习，也是一件非常重要的事情。

对于低年级的学生来说，在接受系统性学习的初级阶段，培养兴趣显得尤其重要。

一、加强学习的愉悦感和成就感，培养直接兴趣

学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：低年段的孩子在美术课上喜欢天马行空，用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游。虽然他画得并不怎么样，但是老师如果因势利导表扬他，他就会从中获得巨大的成就感和自豪感，绘画兴趣的种子也会悄然在孩子心中生根萌芽。

因此，课上老师用动画、谜语、故事等多种形式组织课堂教学，诱发兴趣；引导动手操作，激发兴趣。

二、明确学习目标，培养间接兴趣

课上通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活联系起来，可以收到良好的效果。所以老师既要充分利用学生的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高学生的间接兴趣。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。”孩子对学习感兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得理想的成绩。

三、充分利用学生的好奇心，不失时机地培养学习兴趣

小学生以其年龄特点一般具有好奇、好问、好动的特点，老师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。例如，有的小学生在课上把五颜六色的课本一页页撕下来做纸飞机。这时，老师若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会扼杀孩子的创造力，挫伤他们求知的积极性。

四、构建有利于学习兴趣培养的外部氛围

榜样的力量是无穷的，作为教师，首先要以身作则，不管在何时何地，都要有热爱学习、主动学习、乐于学习的强烈意识和探索钻研质疑的精神，这无疑对学生将起到潜移默化的影响。

总之，教师要善于激发和培养小学生的学习兴趣，让他们感到学习充满无限乐趣，让他们感到学习不是负担，而是一种需要。这应该是一项常抓不懈的育人工程，最终才会收到预期的效果。

参考文献：

高旭建.浅谈小学语文教学中的情感教育.甘肃教育，2005（4）.

（作者单位 吉林省松原市宁江区大洼镇风华小学）