精心设疑，巧设提问

郑志娟

摘 要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是语文教学中行之有效的教学方式。有效的问题设置是有效的语文教学的必备要素，它关键在于能培养学生的阅读能力、阅读习惯和思维习惯。

关键词：课堂问题设置；有效性；语文教学

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是语文教学中行之有效的教学方式。有效的问题设置是有效的语文教学的必备要素，它关键在于能培养学生的阅读能力、阅读习惯和思维习惯。但这个问题的设置在课堂教学中总是不尽如人意，太难了，讨论无从下手。正当迷惘之时，我听了一位优秀青年教师的一节示范课《论语——知其不可而为之》，面对语文基础不怎么样的农村学生，却上得有滋有味。究其原因，他的问题设置非常好。他在“文章内容理解”这个环节问题设置时用了三个问题供学生讨论完成：

1.在文章中找到并划出描写当时社会的语句，理解当时是一个怎样的时代。2.划出文中他人对孔子的评价和劝告。3.划出文中孔子及其弟子的相关看法和做法。这三个问题的设置就非常成功，既能对症施教，统摄全篇，又较好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，取得了很好的教学效果。所以我认为语文课堂上设置真正有效的问题，对语文课堂教学起着至关重要的作用。

那么什么才是语文课堂中有效的问题呢？怎样才能设置有效的问题呢？

一、吃透教材，提高课堂问题设置的质量

每篇课文都有自身的特点，教师通过对教材的深入钻研，准确地认识有关的特点，把握要点，明确重点、难点，只有熟练地驾驭教材，巧妙地设置课堂提问，才能正确引导学生释疑解难。如果教材掌握不熟，只从表面看问题，肤浅地提出几个问题，那么，学生就永远不能更好地掌握知识。所以，只有吃透教材，才能选好提问的突破口。如上文提到的《论语——知其不可而为之》的问题设置就是在吃透教材的基础上提出的，有别于平时我们的文言文串讲，立体地体现了孔子的伟大精神及伟大形象。

如，在教学老舍的《想北平》时，发现教参的分析比较琐碎散乱，梳理不出线索来，一时间难以下笔，总觉得缺点什么。在仔细研读文本之后，再联系老舍的生平事迹，我灵机一动，触摸到了整个问题，设置的主脉——以一个“想”字来贯穿教学过程，既提挈全课，又线条清晰，还有助于学生对文本的把握学习。依次提出了三个问题：1.“文题是‘想北平，那作者为什么要想北平呢？”围绕这个问题学生讨论，师生互动，展开对话，探索想念北平的原因。等学生明白原因了，也算是抓住了文章情感这根主线了。2.“作者到底想念北平的什么呢？”北平要写的、可写的太多了，可作者不能全拿来说，只能抓住特别的来说。于是就涉及剪裁取舍的写作技巧问题了。3.“作者是怎样去想念北平的呢？”这就解决了作品的艺术表现问题了：有比喻（把北平比作母亲），有和巴黎的对比，有细节描写。学生圆满地解决了这几个问题，那这篇文章的重点、难点也就解决了，教学目标也就顺利完成了。

二、巧妙设计，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动力，表现出情绪愉悦、孜孜以求、乐此不疲的特点。兴趣也是课堂教学中推动学生探索知识的一种“激发剂”。在语文教学时，我觉得悬念法的问题设置，最能激发学生的学习兴趣。选用悬念式提问创作问题情境，容易捕捉学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。

如，在教学《祝福》时我就设置了三个问题：1.“有人说，祥林嫂是一个一生都没有春天的女人，你认为呢？”学生看到这个问题时就很有兴趣，主动探究文本发现：“死丈夫于春日，被抢于春日，被逼再嫁于春日，再死丈夫于春日，儿子阿毛死于春日，离开人世也于春日。”请接着抛出第2个问题：“祥林嫂的一生为什么没有春天？”学生解决后，我接着问第3个问题：“作者为什么塑造一个一生都没有春天的女人？”学生探讨解决后，文本的主旨也就出来了。纵观这个教学环节，第一个问题的设置起到了关键的作用，有效地激发了学生的学习兴趣，学生化被动为主动，为后面问题的展开提供了活力。

三、抓住契机，培养学生的良好思维

我们的教学对象是学生，他们是一个个鲜活的个体，在课堂教学中肯定有超出我们问题设置的话语出现，而这些来自学生的话语正反映了学生在阅读、理解文本时最真实的原始想法，是学生解读文本的起点。经过长期的培养，学生便善于养成这样的思维习惯，也可让语文课堂更开明开放，达到事半功倍的教育教学效果，在教学泰戈尔的小说《素芭》时同学们都沉浸在素芭的悲惨命运中同情她，哀叹她。不禁感叹，如果素芭会说话多好啊，这是一位多好的姑娘啊，命运不该如此不公！我对这个问题进行了认真的思考，决定以此为契机，让学生讨论，来明确文章的主旨。“如果素芭不是哑巴，就会像她的两个姐姐那样，那么，她就会收获幸福吗？”关于素芭的姐姐，文中除了介绍了他们的名字以外，只提到一句话：“费劲了周折，破费了钱财，两个姐姐好歹出阁嫁人了。”我们已经可以从中读出出阁的艰辛了，姐姐们不是哑巴，由素芭的相貌品行可以推知，应该也是美丽迷人、善良温柔的姑娘，为什么出嫁也会如此艰难呢？由此联系印度独特的陪嫁制度。所以印度女子的苦难从胚胎就开始，如果是女性，很难来到世上，有幸来到世上，那也是真正磨难的开始，从小被父母视为“赔钱货”，就如素芭的姐姐，耗费家财才得以出嫁。女人的命运如此凄惨，更何况像素芭这样的哑女。再回到我们当初的那个问题，如果素芭会说话，她还是一个“赔钱货”，她依旧是压在父母心上的大石头，她的出嫁依旧让父母大费周章。如今她是哑巴，这只不过给人们鄙视她、抛弃她、虐待她提供了一个更加冠冕堂皇的理由。善良的人们如果想改变素芭的命运，那就该虔诚地说“如果素芭是个男孩”。通过这个问题的探讨，学生表现积极，深入思考，就更深层次地解读了文本，对文本的主旨理解也就更到位了，这也培养了学生的良好的思维习惯。

在新课程背景下强调学生主观能动性的发挥，如果问题设置能收到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，那思维的火花、智慧的灵感就会不断产生，这样的课堂才是高效的课堂，才是学生学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。这就要求教师在备课环节上狠下工夫，仔细研读文本，使设计出的每一个问题，都要问得巧，问得妙，问到实处、根处。我将为此而努力奋斗，将“精心设疑，巧设提问”进行到底。

（作者单位 浙江省金华市宾虹高级中学）