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初中化学教学中的“海滩拾贝”

2013-05-28杨俊栋

新课程学习·中 2013年2期
关键词:读数溶解度废液

杨俊栋

在初中化学教学中,化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。但是,在新课程实施的今天,对初中生的阅读和理解能力、举一反三能力的培养,更为重要和必要。

一、剖析概念,加深理解

对一些含义比较深刻、内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果就大不一样了。强调:在一定温度下;溶剂的量为100 g;饱和状态;所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一不可。

二、启发思维,妙思巧解

量筒计数问题的计算。例:某同学用量筒量取一定量的液体,先仰视读数为20 mL,该同学倒出部分液体后,对剩余液体又俯视读数为10 mL,则倒出的液体的体积应为( )

A.大于10 mL B.等于10 mL

C.小于10 mL D.无法判断

很多参考书是这样解答的:俯视的读数>准确值;平视的读数=准确值;仰视的读数<准确值,利用上述原理和题意分析,开始该同学仰视读数为20 mL,小于准确值;而倒出一部分液体后,又俯视读数为10 mL,大于准确值,即实际剩余的液体体积应该小于10 mL,所以,实际倒出的液体体积大于10 mL,答案应该为A。

笔者在教学中发现,按照以上解题思路,不但不直观,而且教学效果不好,学生出错率高。在教学中用如下方法对相关数据进行处理,效果极好。方法:对所读数±0.1 mL。①俯视读数:所读数>准确值,应是读数-0.1 mL;②仰视读数:所读数<准确值,应是读数+0.1 mL。再看该题计算,仰视读数为20 mL,处理值为20 mL+0.1 mL=20.1 mL;俯视读数为10 mL,处理值为10 mL-0.1 mL=9.9 mL;总体处理值为20.1 mL-9.9 mL=10.2 mL,实验值为20 mL-10 mL=10 mL,所以,处理值10.2 mL>10 mL,答案应该为A。

三、举一反三,触类旁通

物质的推断——溶液中离子共存。例:甲、乙两组废液中各含有H+、K+、Ca2+、Cl-、OH-、CO32-六种离子的三种,且所含离子各不相同。为确定废液中的离子,分别向废液中滴加酚酞溶液,经实验发现:甲组废液呈红色,表明甲组废液显 性,废液中一定有 ,由此推断,乙组废液中的三种离子是 (填离子符号)。

解析:该题主要考查了两个知识点,①溶液是不是电中性的(即溶液中应该含阴、阳离子);②离子的共存(即排除不能相互共存的,阴、阳离子结合成沉淀、气体或水的不能共存),再按一般推断题的要求找到“题眼”,问题就解决了,这就是所谓的“为解题而解题”。

在教学中,用如下方法讲解,效果较好。以此作为延伸,让学生举一反三:有OH-存在时,H+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、Mg2+、NH4+等不能存在;有H+离存在时,CO32-、HCO3-不能存在;有CO32-存在时,Ca2+、Ba2+不能存在;有Ba2+存在时,SO42-不能存在。

这样的解题,虽然解的是一道题,实际上包括了初中阶段关于离子共存的好多题,可起到“事半功倍”的效果。

(作者单位 甘肃省甘南州合作藏族中学)

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