情境教学法在初中英语教学中的应用

邵金菊

摘 要：情境教学法在英语课堂中的应用，有助于活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，达到全面提高学生英语听说读写能力的目的。从情境教学法在英语教学中的使用现状入手，阐述了其重要性并提出了情境教学法在英语教学中的应用策略。

关键词：情境教学法；中学英语教学；应用；意义

初中英语教学旨在培养学生听说读写的基本技能，而中学生对于英语的学习普遍感到最缺乏的就是良好的语言环境的营造。情境教学法在英语课堂中的应用能够有效地将语言转化为实践活动，从而全面提高学生的听说读写能力。

一、听说为先，创设真实的语言情境

英语作为一种实用性的语言，在日常交际中的重要性日益凸显。在英语课堂中让学生以听说为先，能够有效强化学生对英语知识的记忆和理解。

教师在课堂中有目的地引入一些简短且实用的名言或谚语，可以激起学生学习英语的兴趣，而且经常性的“耳濡”，能够强化学生对知识的记忆同时也能很好地锻炼学生的听力。

为了活跃课堂气氛，可以让学生在课堂上根据自己的兴趣和爱好进行3～5分钟的口语表达。准备材料的过程也是一个不断学习和积累的过程，通过学生在讲台上的表演，能够有效训练学生的口语，也能培养其他学生的听力。

以听说为先，创设真实的语言情境，是提高学生英语表达能力的有效途径，能够充分发挥出英语在生活中实际的沟通和交流的作用。

二、借助图片，创设思想情境

图片是展示形象的、最直观的手段，是对英语课文内容的形象化。在中学英语课文中有许多图片可供学生再现课文情境。教师可以引导学生对图片的细致观察，充分发挥其想象和联想，激发学生用英语表达出他们的思想。但是在设置思想情境的过程中，要结合学生实际，贴近学生的“最近发展区”，尽量使不同层次的能力都能够参与进来。设置适合的思想情境可以有效锻炼学生的创造性思维，培养学生的创造力。

三、模拟表演

中学生的有着强烈的表演欲，通过设置情境，进行模拟表演，能够极大地丰富课堂气氛，调动学生积极参与课堂教学活动。教师根据课文内容，设置不同的人物和场景让学生进行表演。背熟“台词”是进行表演的基础，同时也是教师的课程要求，并且在此过程中还强化了学生的记忆。除了课文中的情景，教师还可以结合实际生活设置多样化的情境。例如，问路与指路，打电话相约去公园，超市购物等。另外，还可以鼓励学生多听英语歌曲，在讲台上表演等形式的情境设置，营造良好的英语学习氛围。

参考文献：

吴晓晖.以学生为主体的课堂教学情境设计与评价[J].漳州职业技术学院学报，2009（1）.

（作者单位 湖北省十堰市竹山县宝丰中学）