简论新课程背景下的小学作文指导

刘霞 冯爱菊

摘 要：新课程对小学生的要求更高，从分析当前小学生作文的困难入手，总结多年的教学经验，针对新课程对小学生作文的要求，从多方面论述了小学作文指导的方法及不同的作文不同的指导方法。

关键词：新课程；小学作文；指导

小学作文指导必须以学生的发展为本，要针对学生喜看、爱问、好思、善记的共同特点。

一般地说，小学生写作文的最大困难是无从下笔，没话可说。而教师在作文指导时，要么是越俎代庖，事前先给学生提供写作提纲和词语，要么是草率从事、蜻蜓点水地给学生说出主题内容和中心要点，导致学生下笔时，不是生搬硬套教师提供的要纲，照抄教师板书的词语拼凑成文，就是三言两语把人的大致情况、事的经过概况、物的表面状态等流水帐地瞎编乱凑，每次作文全班都没有一个学生能写出一篇好文章。为使每个学生都尽可能地写出一篇好文章，要通过形式多样的各种途径，因势利导学生对人、事、物会看、懂问、深思、摘记。

例如：在指导学生看图作文时，既要点拨学生学习作者由主及次的观察顺序，养成边观察、边联想的习惯，又要指导学生理解图中内容，领会画面表达特点，进而诱发学生由远及近，由景物到人物，由主要人物到次要人物对画面作总体印象，并启示学生从近处人的神态、动作想象到他们的内心活动，从现实事发的起因、发生想象到事情发展的利害关系等。由于这样指导学生对与写作密切相关的周围人和事、景和物多观察、多了解、多思维、多牢记，不断从生活中积累新鲜材料，就是把自己看到的、问到的、想到的、记到的都写下来，到作文时通过去伪存真、去粗取精变成理性的东西。这就是培养学生养成会看——观察、懂问——了解，深思——想象，摘记——动笔的写作习惯，另外，还要指导学生强化单项写作技法的训练，让学生逐步掌握综合运用的写作技法。

作文教学中教师要千方百计地给学生营造一个情趣写作氛围，给学生创造“我要作文，我乐作文”的写作环境，让学生愉快地写作，把作文作为一种乐趣去完成，把作文教学作为欣赏音乐一样。具体做法如：

1.利用课堂作文，教师新颖活泼的题目，例如：我当小记者，作文时先让每一个同学进行采访，学着记者的模样采访教师、家长和外来人。

2.设计一些趣味性强、意味深长的作文活动：一根绳子设想5个不同的用途；一根针的5种用途；5个同学读书的不同模样、语言；写出5位任课教师的特征形象；写出爸爸妈妈的个性爱好等。

3.将参观访问、郊游、野炊活动融在作文中；有意识地让学生早晨参观上班忙碌的人流；观日出、看晨雾、观雪景等等。

4.自己设计一张小报，既当编辑又当记者，让他们自己动手，进行评比……

5.培养写日记的良好习惯。写日记是学生作文的基础，又是材料的仓库，不仅培养了学生的作文兴趣，更重要的是培养了学生的思维能力，动手、动脑能力。

6.注重培养学生的即兴5分钟作文。即兴作文就是在作文标题确定以后，精选一些与该作文题目相关的重要段落，让学生听后、看后，即兴口头组编作文。

7.注重训练学生口头作文、讲演、课内作文与课外作文、大作文与小作文相结合的情感性作文。利用作文课，先让学生口述自己的构思设想。

实践证明，教师对小学生作文的喜看、爱问、好思、善记的指导，学生也为教师因势利导而会看、懂问、深思、摘记的写作，收到师生配合，教学相长的良好效果。

参考文献：

[1]张光珞，张光璎.小学生作文指导完全手册.农村读物出版社，2010-01.

[2]陈跃红.陈老师谈作文：新课程中的体验作文.中国文联出版社，2009-11.

（作者单位 山东省青州市旗城学校）