解析初中物理兴趣教学的趣引策略

陈志壮

摘 要：随着新课改的逐渐深化，以人为本的教育理念强调着教学策略、教学理念、教学方式及手段创新的必要性。物理作为自然科学中重要的组成部分，其教学工作的开展肩负着为国家的自然科学研究工作培养人才的重任，尤其是初中物理教学是整个物理教学的基础阶段及重要阶段，培养学生对物理学科的兴趣，开展兴趣教学是提升初中物理教学质量，培养综合素质全面发展的初中生的重要举措。

关键词：初中；物理；兴趣教学；趣引策略

物理学是自然科学体系内重要的基础型科学，已逐渐发展成为现代化的科学技术中的一门重要的中心学科，现代化的社会建设工程要求每位建设者都要具备相应的物理基础性的知识。就物理教学的整个过程而言，初中物理肩负着引导青少年步入物理的知识殿堂、培养学生的物理兴趣等重要的启蒙重任，培养学生对事物的初步观察分析能力，并实现问题的进一步解决的能力等具有重要意义。创新教学策略、优化教学手段、完善教学方式，培养初中学生对物理学科的兴趣爱好，以及参与物理教学的积极性、主动性，是物理教学工作的重点。

一、初中物理兴趣教学的重要性分析

物理是门内涵丰富、外延广阔的自然科学，在天文学、生物、化学、地球科学等多门自然科学中处于非常基础的地位，尤其是初中物理教学，肩负着引领学生步入物理学知识的殿堂，并逐渐培养起学生的物理学习兴趣的重任，该门课程的教学不能停留在教师照本宣读、学生被动吸收与机械记忆的层次上，兴趣教学至关重要，尤其是新的课程标准下达及课改不断深化的过程中，对学生的学习能力及学习素养等方面提出了更为综合性的要求，将趣引策略科学的应用到初中物理课堂教学中，开展兴趣教学非常有必要。在传统的教学模式下，往往存在着教学工作的主体定位不明确的现象，即教学工作的开展以教师的教为主体，新的课程标准要求对其进行彻底的转变，真正地将学生作为主体，以人为本地开展教学工作，想让学生真正地处于主体地位，培养其对物理的学习兴趣、提升其参与物理教学的积极性及主动性是转变主体地位的重要手段，将趣引策略科学地融入初中物理教学中，让学生带着兴趣在合理的时间及自由的空间下，以自身所拥有的物理知识去放飞思维，对于提升物理教学效果具有重要意义。随着社会经济的高速发展及科技水平的显著提升，社会各行各业对创新型技术人才的需求越来越强烈，在创新型人才的培养历程中，兴趣永远是最好的老师和不竭动力的直接来源，将趣引策略科学的应用于初中物理教学中，以开展初中物理兴趣教学，逐渐的培养起学生对物理的浓厚兴趣，使学生在现有的物理学知识的基础上，自觉主动的进行合理的发散性思考及创新能力的培养，对于学生立志将物理相关工作作为未来自己的终身事业具有重要的基础作用，因此将趣引策略融入初中物理教学，开展兴趣教学是非常重要的教学策略。

二、初中物理兴趣教学的趣引策略的制定与应用原则

在初中物理兴趣教学工作的开展过程中，趣引策略的制定与应用是关系着物理兴趣教学科学性与有效性的重要环节，因此，趣引策略的制定与应用要秉承一定的原则。科学性的原则，在初中物理兴趣教学工作的开展中，要以科学完善的教学理论和教学方法来作为指导，将兴趣教学手段与学生现有的物理知识及物理定论等进行综合，不能片面的追求趣味性而忽视物理教学本身的科学性。进步性原则，虽然初中物理知识在一定的时间内是相对不变的，但就整个物理科学领域而言，其物理思维及物理理论是在不断的推陈出新的，而趣味教学手段也是在不断变化的，因此在物理趣味教学的趣引策略的制定与应用过程中，要坚持进步性的原则，与物理学领域内的物理思维、物理理论的发展保持同步的进步性，与学生物理综合能力的提升保持同步进步性等。主体性原则，在初中物理兴趣教学工作的开展中，趣引策略的制定与应用要坚持学生为主体的原则，真正的以更加具有趣味性的教学策略来提升物理教学质量，实现初中物理教学目标。活动性原则，初中物理教学本就具有一定的动手能力需求，要求学生动手参与相关的物理实验等来对物理学原理及知识进行强化理解及合理运用，在开展物理趣味教学的过程中，同样的要坚持活动性的原则，将更加具有趣味性的手段应用于各类物理活动中，提升学生的动手能力，实现学生对物理学原理及物理知识的巩固，全面提升物理教学质量。

三.初中物理兴趣教学的趣引策略

1.初中物理兴趣教学的悬念型趣引策略

新课的引入是物理课堂教学活动中的前奏，对于教学起着酝酿师生的教与学的情绪，使学生集中注意力及逐步的渗透教学主题的作用。在课堂教学的初始阶段，教师可采用实验、事例讲解、提问等手段，有针对性、有目的地进行立疑设问，以悬念的制造来增强本堂课的趣味性。充分利用初中阶段学生的好奇心与好胜心，有效地吸引学生的注意力，使学生能够保持较长时间的注意力的集中去参与本堂课的教学活动，在结束本课的知识传授的基础上，让学生带着所学到的知识，就上课初始阶段教师所提出的悬疑性的问题，进行主动的思考与探究，寻求问题的有效解决。在该过程中既保证了课堂上的教学质量，又能使学生就所学内容进行深化理解与有效利用，在悬念性问题的感知、困惑与新知识的学习、领域以及运用知识实施释疑的过程中，体验到学习的快乐。例如在大气压强这部分内容的讲解中，可在课堂教学的开始阶段进行如下实验，将没有破损但被压瘪的乒乓球放入热水中，让学生细心观察，很快就会发现乒乓球很快恢复原状。学生急于想知道其中的原理，就会聚精会神地参与本堂教学教学活动，从而实现良好的教学效果。

2.初中物理兴趣教学的趣味型趣引策略

在开展物理教学活动的过程中，教师可依据本环节的教学内容，适当地安排与教学内容紧密相连的趣味性知识、典故或实验等，在课堂之上建立起愉快的教学气氛，实现以情激趣、以趣导学的目的，让学生在求知欲旺盛、兴趣浓厚、情绪高涨的氛围中参与物理教学。例如：在“摩擦力”的讲解中，教师多就摩擦力的基本概念等进行分析讲解，当课堂教学环节进行到摩擦力的有效作用的必要条件时，教师可与学生进行配合性试验，教师和学生各持一个黑板擦在黑板上的不同部位，就其不需要的板书内容进行擦除，学生拿着板擦正常的擦黑板，教师用板擦的背面擦黑板，在教室内的其他学生看来，讲台上的两人使用的力气并没有太大差别，学生能将粉笔字擦除，教师却没能。此时教师可发问“虽然知道大家清楚这中间的差别是我用了板擦的背面，操作不规范所导致了无法擦除黑板上的字，但大家清楚里面的物理原理吗？”然学生带着这样的趣味性的疑问进行本课的教学，使学生明白摩擦力的有效性取决于三个条件：两个物体相互接触且接触面粗糙，两物体间有相对运动，相接处的面上有力存在。虽然教师也使用了同样的力，但并没有直接的作用在板擦的正面与黑板上。

初中物理教师采用合理的引课方式，将教学内容、教学目标及教学手段进行有效的融合，开展物理趣味教学，激发学生对物理课的学习兴趣，从而全面提升物理教学质量及教学效果，全面贯彻以人为本的素质教育的教学理念。

参考文献：

[1]蒋玉芳.浅谈在新课程背景下如何激发初中“学困生”学习物理的兴趣[J].中国校外教育，2009（S2）.

[2]赵国一，董松一.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].中国校外教育，2009（S2）.

[3]胡凤莲.初中物理教学中激发学生学习兴趣浅探[J].科技资讯，2008（14）.

（作者单位 广东省鹤山市桃源中学）