我国青少年学生地图素养调查研究

齐秀江

摘要：通常人们认为，青少年特别是大学生的学习内容丰富，地图素养应该很好。但是，通过对958名大学生和150名高中生的抽样调查发现：大学生的地图素养测评比高中生表现好，但是整体水平较低。影响原因包括高中阶段的文理分科、个人兴趣爱好、生活经历和大学专业差异等，建议充分重视地图素养从小抓起，取消高中文理分科；充分重视地图素养价值地位，开设地理基础课程。

关键词：青少年；高中生；大学生；地图素养

中图分类号；C40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）02-139-03

大家通常认为，青少年特别是大学生应该是一个科学素养相对全面的群体，但是这是一个刚刚报到大一学生在自己微博上的感言“上大学才发现地图的重要性啊！”并且得到了很多同学的共识和认同：“同学推荐我在使用手机地图！”“我也需要地图啊，赶紧买一张。”也有这样的声音，“读不懂地图啊”事实果真如此吗？我们通过对958名来自综合大学、医科大学、工科大学的大学生抽样调查发现，大学生的地图素养整体水平中等偏低。

地图素养是个体对于自己通过学习、实践建立的基本地图技能和善于利用地图解决生产、生活、学习中实际问题的意识、能力和养成感受的认知和体验。国内外对地图素养的研究较多，多集中在高校地理专业大学生的研究；地图技能被当作地图素养的主要成分，国内曾有研究者对高中生、初中生地图素养的结构进行过研究，但研究发现缺失对非地理专业大学生的地图素养研究，特别是缺少关于青少年特别是大学生地图素养的调查实证研究。因此，我们选择了辽宁省有代表性的三所大学“综合大学、工业大学、医科大学”的958名大一、大二大学生和150高中学生样本进行调查。以说明现今青少年学生地图素养的真实情况。

一、研究方法

（一）调查样本

在有关青少年学生地图素养的调查研究中，调查选择对象为辽宁省3所大学的958名大一、大二学生。在每个大学中，我们分别选取了其中的大一、大二年级学生，共发放问卷1000份，收回有效问卷958份（有效回收率95.8%）；平均年龄18.73±O.56岁。其中大一到大二分别有485人和473人；来自综合大学、医科大学和工业大学的学生分别有352人、298人和308人；男生460人，女生498人。另外，我们还选择了一个高中生群体作为参考比较基准，共有高中生150人（全部选自文科班），平均年龄16.89±0.83岁，其中高一至高三各有50人；男生45人，女生105人。

（二）调查工具

参照Meyer（1973）有关地图素养的分析表现，我们自编了《青少年学生地图素养状况调查表》，内容包括三个部分：一是基本信息；二是地图素养测试选择题，设计了40道单项选择题，每个方面有8道题，即检测青少年学生的参考系统（Frames 0f reference）、空间方向（Spatial Orienta-tion）、量测（Measurement）、符号化（Symbolization）、操控能力（Manipulative Ability）等方面，其中：1-32题偏重在地图使用的方面，即前四项；第33 40题侧重考察学生的第五项操控能力，即有关地图绘制能力；三是开放问题，即“对于提高地理素养，你有什么好的合理化建议？”

（三）调查程序

准备好调查工具后，进行各个学校的调查；回收问卷后，录入Exeel进行数据管理和分析。

二、青少年学生地图素养的特点

（一）青少年学生地图素养的总体状况

我们将青少年学生地图素养程度的得分分成5个等级（注：成绩大于85分为优秀，80-70分比较好，69-60中等，59-40分比较差，小于40分很差），根据青少年学生地图素养的整体成绩总体上看，有67.4%的学生成绩在及格以上，青少年学生的整体平均分为64.35，具体的学生成绩统计如下：其中优秀率16.17%，比较好30.89%，中等20.35%，比较差25.78%，很差6.79%。

（二）青少年学生地图素养的年级差异

由青少年学生地图素养的年级差异（见表1），可以概括为以下几点：大学生地图素养在大学阶段呈下降趋势，大二学生的地图素养相对最低。大一学生的得分高于高中学生，高中生的成绩比较状况是高三学生高于高二学生，高二学生高于高一学生。

（三）青少年学生地图素养的性别差异

依据参与调查的学生性别构成情况，做了其地图素养的成绩比较，结果见表2。

（四）青少年学生地图素养的学校类型差异

我们将综合大学、工科大学、医科大学大学生的得分进行比较，同时也做了与高中学生的得分进行比较，不同大学的专业属性与大学生的地图素养关系相关。综合大学参加调查的大学生专业多集中在师范专业，工业大学的大学生专业集中在化学与环境工程专业，医科大学的大学生主要集中在临床医学专业，专业知识的影响对大学生的地图素养有一定的影响（见表3）。

（五）其他成长因素对青少年学生地图素养的差异

在本研究中，除了上面的调查研究视角，影响青少年学生地图素养的能力与学生的学习成长过程有关，例如在高中学习阶段的文理分科、学生在大学自身专业、生活阅历等。

1.高中阶段的文理科与青少年学生地图素养的相关性。在众所周知的高中文理分班的情况下，使在高中学习阶段文科学生由于有地理考试的高考刚性需求，所以其地图素养在考试测试环节方面要强于理科学生。本次调查研究的参考对象的高中生与大学生成绩相差不大，甚至有些高中生比大学生的成绩还要高，原因如此。

2.网络时代的信息化应用因素。现代资讯的发展，使大学生获取地图知识和技能的渠道也在增加，特别是网络的应用。如使用GoogleEarth，对于发达地区的学生和经济状况好的学生而言就能很好地提升地图素养，但是部分来自农村及偏远地区的学生却很难了解、使用，这也是影响大学生地图素养差别的重要内容。

3.个人的生理和兴趣爱好。根据多元智能理论，并不是每个人的空间智能都是强项，生理的原因也会导致其地图智能的高低，例如：“我对自己学校或家庭所在城市的布局完全没有方位感（大一学生李某某，女）”；“我从小就对地图的非常喜欢，所以无论是考试答题，还是户外活动，特别到一个陌生的地方游玩，我在该城市的交通旅游地图上查找目的地，新闻媒体看到或听到的国家名或省名，我基本大致知道其位置，就是不知道的我通常喜欢立刻去查地图看看，这些都是我的强项”（大二学生王某某，男）。

三、结论与建议

（一）结论

1.大部分青少年学生的地图素养水平是中等偏低的。调查显示：有67.40%的大学生的地图素养在及格以上，有16.17%的大学生的地图素养水平优秀（成绩高于85分），其中有5.74%的大学生地图素养水平很低（成绩低于30分）。

2.在总体、空间方向和操控能力方面，大一学生的地图素养水平比大二学生相对比较高，在参考系统和符号化方面略高些，在量测方面是能力相当。

3.在总体得分、参考系统、空间方向、量测、朋友和学校方面，男生得分均低于女生；在符号化方面，男生得分高于女生；在操控能力方面，男女生则几乎没有差异。男生和女生在总体和各个分组方面的得分基本相当。

4.师范专业的学生地图素养得分是最高的，医科大学的学生的得分相对较低。

5.在考虑青少年学生地图素养的能力与学生的学习成长过程有关因素下，高中学习阶段的文理分科、学生兴趣爱好、生理智能、生活阅历等对地图素养的影响很大。

6.对地理信息系统的了解、掌握和应用能力比较低。

7.本调查研究的局限性：一是表现在调查对象的选择背景，二是问卷调查试题局限性。

（二）建议

根据本次调查，可以看到青少年学生的地图基础知识比较欠缺，对地图素养的价值认识高度不够，学生动手操作能力的不足，对现代地理信息系统认识不足等，故就此向高中、大学学校的师生提出如下两点建议：

1.充分重视地图素养从小抓起，取消高中文理分科。地图索养是公民必须具备的基本素养，而不是专业素养素质，是为学生进一步接受教育和进入并适应未来社会奠定良好的基础。彼得罗夫斯基说：“察看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”

有关地图素养的形成，美国、英国的基础教育的课程标准中明确学生的地图素养要求，我国的地理课程标准也有要求。国内外专家都有提出应该是从小开始注意培养。但是调查反映了出现大学生地图素养偏低的因素之一就是受高中文理分科的因素影响。“虽然已经是大学生了，但是作为理科学生，初高中的地理学习都很是不到位，如对新闻事件的分析很是片面，但是老师从地理环境的角度分析却是很全面，但是我们在这个方面很缺失，如何在高中不要做文理分科，这样我们或许就都应该有地理基础课程的学习机会”（大二理科王同学）。

文理分科是在中国大陆、香港、台湾等等世界上部分国家和地区所实行的一种教育制度，即将教学课程分为文科和理科让学生做出选择后进行分别教育。理科学生不再学习地理，必然会导致学生缺乏必要的地理素养，特别是地理素养中的地图素养。尽管我国目前已经有山东、上海和_四川等省开始取消文理分科，期待能够很快地得到全国的普遍实施，这样有助于学生的全面课程学习，有助于达成地理课程标准下学生地图素养的学习和实施。

2.充分重视地图素养价值地位，开设地理基础课程。

地图既是一种教学工具，也是一种学习工具。Rob-inson认为“地图的阅读与欣赏，应该像代数等基础学科一样，作为必修的课程”，他把使用地图视为“每一个受过教育的人的必备能力”。美国教育学家盖奇（Gage，1963）也提出“对高等师范学院学生进行教学技能的训练是教师提高教学能力的重要途径”。在调查中，有35%的非文科学生赞同大学最好在大一时开设的基础课程中应该有地理课程，一是可以弥补高中地理学习的缺失；二是个人和社会的发展进步都要求大学生有必要的地图素养支撑，特别是在全球化的今天，高速发展的信息技术也使地理信息系统走入我们工作生活的各个流域，不进则退，无论是对师范专业还是其他专业的学生，学会必要的现代地理素养对于今天的学生学习、工作、生活非常重要。

《地图的力量》一书的作者丹尼斯·伍德先生告诉我们“每个人都可以制作地图”，“地图构建世界，而非复制世界”，“地图使过去和未来现行”，“地图使我们的生活成为可能”。地图不仅仅是地理研究不可或缺的工具，而且必将成为人们的日常生活用品。设想当下，没有地图的世界会是怎么的混乱，缺失必要地图素养的青少年学生又将如何面对这个信息时代？

地图，不仅仅是那张纸，不仅仅是GPS、GIS、GRS，更是我们生活的“千里眼”。