浅谈小学作文教学

2013-05-20张丽

教育改革与实践 2013年2期

张丽

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。写作是学生语文实践能力提高的重要途径。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的思想。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。那么，怎样才能切实提高作物教学的水平呢？

一、做好作文教学的整体规划，构建小学作文教学循序渐进的训练模式

我们现在的作文教学存在着不同程度的盲目性，作文教学无目的、无计划，认为作文教学就是让学生写，怎么写，先训练什么，后训练什么缺乏整体的规划，作文教学也和其他教学一样，要坚持循序渐进的教学原则。根据不同的年级做出不同的要求。整个小学阶段的作文教学我们可以分四步走：

（1）听说阶段（一、二年级阶段），要求学生能听懂别人说的话，能说一句或一段完整连贯的话。

（2）写话训练阶段：（重点在二年级），要求学生能写一句至几句完整连贯的话及写一段完整连贯的话两个阶段来训练。侧重于句子的完整性、连贯性方面的训练。

（3）过渡阶段（重点在三、四年级），在本阶段教师要指导好学生从写话训练到篇章训练的过渡，侧重句子的写具体和片段的条理性等方面的训练。

（4）篇章训练（重点在五、六年级），本阶段要求学生能够独立地完成审题、确立主题、选材、列提纲成篇的过程。侧重于篇章中的选材、结构及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。

我们对小学阶段做这样的规划基本上体现了“从说到写”、“从写句写段直至篇章”这样一个循序渐进的训练过程。

二、重视平日的积累和小练笔，培养学生的写作兴趣

作文教学，只有让学生多写多练，才能使学生不断悟出写作的窍门，掌握写作的技巧技能。这就需要教师在教学活动中要有意识的让学生多写多练，不断加大训练量。除此之外，写好作文最重要的一点就是知道学生学会积累。教学中，给学生提出观察、积累的目标，根据年段的特点，确定具体的语言训练重点，从用词造句、片段练习，到篇章训练。通过观察生活写句、日记、周记、读书笔记、随文练笔等多种训练方式。培养学生的写作兴趣和写作技艺，实现语言训练的目标。

三、改革传统的作文课堂教学模式，训练学生的成文速度

作文训练可以采用不定时间、不定具体内容，随机应变的方式。如果学校、班级要开展活动，就要提前告诉学生，活动过程中注意搜集素材，准备写一篇随笔。如果要写每一个单元后的主题，也要提前一周布置写作任务，给出足够的时间让许少观察积累、搜集素材、思考酝酿，或者在小组内交流，选择自己的写作内容。作文训练要求学生不是空洞地去想、去编，而是叙述自己的亲身经历、体验。这样的作文才丰富，有内容。在这个基础上，要求学生在一节课40分钟内完成写作。

四、改革作文教学的评价，采用师生共同赏评

（一）教师筛选定稿

学生上交作文后，教师大体浏览一遍，目的是对不成形作文把关，因为还有一部分同学的作文，尚待于训练、提高，为后边的生生之间的活动服务。不能过关的作文在教师的指导下重新起稿。

（二）教师引导，学生自主赏评

1、互相赏评

“请你认真读一个好朋友的习作，然后标出你认为优美的词语、句子、段落；在小组内相互赏读交流，并评出优秀者”根据老师的要求，小组之内活动。并举行“小小朗诵会”。要求诵读学生要读得声情并茂、抑扬顿挫达到读和写的有机统一。同时让其他同学学会倾听，达到生生之间互相学习、共同提高的目的。

2、共同赏议

“好朋友的习作好在哪里，有什么不足之处？读了好朋友的习作，你有什么想法？想向好朋友学什么”学生在小组内展开第二次合作学习，从写作技巧上、写作主题上来进行讨论。

3、书写赏语

通过两轮的讨论交流，对好朋友的作文内容有了进一步的了解，这时，教师要引导学生给同伴的作文书写赏语了，也就是“同伴赏语”。要求学生既要写出作文中的闪光点，充分肯定同伴的优点，又要根据不足之处给同伴提出宝贵意见，达到全篇布局，小到一个词、一个标点符号，写出眉批和总批。

4、交流赏语

写好赏语后，在班内交流，在读“同伴赏语”时，可能有满意和不满意的地方，引起同学之间的争执和反驳，教师可以引导，破解争议。