试论小学数学高年级应用题教学策略

牛玉侠

摘要：数学是小学教学的一个重要科目，随着年级的增加，数学学习的难度也随之增加，应用题是小学高年级数学课程中的重点也是难点。应用题的解答对学生的思维能力要求较高，学生的学习难度很大。教师在教学的过程中，往往由于采用的教学策略不当而教学效果不好。本文分析了当前小学数学高年级应用题教学中存在的问题，并通过实例有针对性的提出了小学数学高年级应用题的有效教学策略，以期为小学数学教学质量的提高奠定基础。

关键词：小学数学；高年级；应用题；教学策略

随着素质教学的逐步推行，对小学的教学也提出了越来越高的要求。小学高年级数学应用题教学是小学教学的重点难点，当前小学数学高级应用题教学中存在的问题主要表现在教学形式单一、结构封闭、教学类型化、忽略学生逻辑思维能力培养等。解决这些问题的有效策略包括注重理论联系实际教学、题目结构的分析、设计开放型的应用题等，以期为小学数学教学提供有力保障。

一、当前小学高年级应用题教学中存在的问题

1.当前很多小学仍没有改进传统的教学方式，在具体的教学过程中仍然只是注重题目的“类型化”教学，而不是从学生的解题思维能力方面进行着重培养。

2.小学高年级数学应用题具有综合性强、开放性强的特点。但是在很多小学教学中课堂设计形式单一，问题结构封闭，缺乏开放性，学生思维受限，解题死板不灵活。

3.教师在课堂教学中忽视了学生的因素，过于注重让学生做题，而没有充分调动学生学习的积极性，让其参与到应用题的教学过程中来。

4.教师在进行教学时只是单纯的依赖教材，而没有与实际相联系，脱离了实际的教学，对于小学生而言有些问题很难接受。

二、小学数学高年级应用题的有效教学策略

（一）问题来源创设生活化情景， 采取多样化的形式

在实际的教学过程中某些数学应用题让小学生理解是十分抽象的，有很大难度。要是教师采用的教学方式不当，学生会感到做应用题困难且枯燥。教师可以创设一些学生比较熟悉的场景，让问题设置生活化，达到有利于学生理解、提高学生学习兴趣的目的。这就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，与他们的生活密切相关的，充分地调动学生的学习动机，培养他们解决实际问题的能力。

（二）培养学生的整体思想，注重题目结构的分析

一些应用题比较复杂，学生如果没有整体解决问题的思想，就很难解答出问题。对于这一类型的题目教师应该引导学生转变思维方式，对题目的结构进行分析，采用数形结合的方法来解答题目。

例：菜店有一批蔬菜，第一天卖出了总量的2/5，第二天卖出了剩下的2/3，还剩下5吨，问第二天卖出去多少吨？单纯了让学生想是不可能解答出问题的，如果教师引导学生画出题目的线段图，学生就会从题目中很容易的解答出题目。

（三）重视学生估算验算能力的培养

有很多应用题的解答是需要对数据进行处理的，这就要求学生具备估算能力，在很多小学的数学教学课程中已经开始加强对学生进行估算训练，让学生能够简化问题，锻炼解题思维。验算是数学教学中的一个重要环节，它能够培养学生养成良好的学习品质，提高解答数学应用题的正确率。

例：稻谷的出米率为70%，要碾出420千克的大米，需要多少千克的稻谷。有的学生会用420×70%=294千克，这是个很明显的错误，通过验算很容易发现这是不符合客观实际的，从而改正结果。

（四）培养学生自编应用题的能力

有很多教师在教学的过程中往往只是单纯的让学生做题，而忽略了指导学生自编一些应用题。学生通过自编应用题，能够更好地掌握数学应用题的特点，提高解答应用题的能力。在自编应用题时学生必须考虑是否符合实际情况、逻辑要求等诸多因素，是对学生综合素质的很好培养。

（五）注重学生对应用题转化问题的能力

对数学应用题的解答过程实际就是学生转化思维方式的一个过程，不同的题目有不同的转化方向，从不同的角度去探讨问题的解法并寻求最佳的解题方法。作为小学的高年级学生应当具备一定的转化问题的能力，这也是学生能够适应高年级学习所必须的。在具体的教学过程中教师应注重培养学生将问题分散难点、化繁为简，轻松解答问题。

例：甲乙两个工厂加工一批零件，甲工厂每小时可以加工5000件，乙每小时可以加工4000件，如果乙工厂比甲工厂提前1天开始加工，那么完成这批零件加工时，两个工厂完成的数量一样多，问这批零件的总数是多少？教师在教学的过程中可以引导学生将问题转化为“追及问题”可以先求得工作量的差和二者工作效率的差，求得的追及时间即为两个工作一起加工的时间，这样很容易的就能算出这批零件的总量。

（六）注重培养学生总结解题规律的能力

题海战术是在实际的教学过程中所不提倡的，其教学效果也不好。但是学生必须学会在解题的过程中积累经验，总结规律。教师应该在课堂教学中引导学生尝试概括数量关系、等量关系等规律，而不是教师总结好规律后让学生被动的去接受。往往在学生自己总结出解题规律后还是存在认识不到位的情况，教师需要设计一定数量的题目，让学生巩固练习。

结语：

数学应用题对小学学生思维能力的培养有重要意义。在实际的教学过程中，教师应采取科学有效的教学策略对学生进行正确的引导，提高课堂教学的效率，让应用题的教学不流于形式，端正学生的学习态度，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生未来更好的发展提供保障。

参考文献：

[1]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].数学研讨，2007（03）

[2]范小锋.小学高年级数学应用题教学策略探析[J].数学学习与研究，2012（04）

[3]黄林海.浅谈小学数学高年级应用题教学策略[J].教师，2011（30）