提高英语单词记忆效率的尝试

胡小刚

词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。

教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的记忆是占主要作用的。因此，记忆效率英语教学中不可忽视，有效地提高学生的记忆效率是英语教学中一个重要课题。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？

一、培养学生的英语学习兴趣

初中英语新课程标准中提出：在基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在初中英语教学中，如何有效地激发和培养学生的学习兴趣，对于解决当前初中学生学习英语中出现的问题，对于提高学生的英语学习水平以及提高英语教学效果有着十分重要的意义。

众所周知，语言学习本身是较为单调、枯燥的，初中英语教学由于种种问题，导致学生的兴趣不浓厚。厌学者甚多，因而严重影响了教学的效果。我认为，在课堂上，教师应该充分利用恰当的时机、恰当的方式和恰当的手段进行教学，充分激发和培养学生的学习英语的兴趣。

二、加强学生英语听力训练

语音是学习英语的基础之基础，掌握正确的读音规则，能正确地拼读单词，对记忆单词和扩大词汇量最有效。英语是一种有声语言，英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系，是有规律可循的。词汇学习一般采取有音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上义，要牢记一个单词首先要把音念准。良好的语音基础可以帮助学生迅速地记忆和扩大词汇量，也可以帮助学生建立学习英语的信心。英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的，只要读音准确，并掌握一定的读音规则，记单词还是比较容易的。教学中教师应该首先注意语音基础训练，帮助学生打下良好的语音基础。

在教学单词时，先让学生仔细听，老师范读。学生注意听老师的发音，并在心里跟着默读，教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词，并反复说出所学单词的意思，再范读三遍该词的读音，同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合，并重复几遍字母组合的发音，然后教师领着学生读几遍，再让学生听词汇教学录音，并跟着录音读词汇。最后要求学生在熟悉每个单词读音的基础上能准确判断出每个单词的中文含义，同学们再以跟读的方式复习巩固。这样既能为学生学好语音、语调打好基础，又能很好地培养学生的听的能力，切忌用汉语来代替单词的读音，避免今后学生音读不准，词记不住。

三、尝试合作学习英语方法

从七年级开始我就把全班划分为8个小组，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡。每组都有一个责任心较强的组长。每个成员在小组中都要承担特定的职责；组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务；掌握小组学习的进程，安排发言顺序和控制发言的时间；记录员要记录小组学习的过程和发言内容；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。

四、引导学生巧妙记忆单词

教师应培养学生归纳与总结的能力，这在记忆单词时能发挥极大作用。英语构词法主要有派生、转化与合成等几类。我们以派生法为例，派生法是英语主要的构词法。这方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词，主要有名词、形容词和动词三种。如前缀以否定前缀（negative prefixes）un-， in-， im-， il-， ir-， non-， dis-， mis-，mal-等为主，使延伸出来的派生词变成反义词。记住种种规律，单词记忆便不再困难了。记忆单词的另一个好方法是联想法。所谓联想，指由一事物有机地联系到另一事物的心理过程。因为联想的形式多种多样，如近义词联想、反义词联想和多义词联想等，用来记忆单词能取得良好效果。

五、在大声朗读中增强记忆

著名英语新闻播音员李阳，从一个在大学时英语不及格，未受过专业训练的年轻人，成为全国两千万人聆听他精彩的讲学，被日本、韩国邀请讲学的学英语的专家、教授。他总结的英语快速突破法“疯狂英语”得到了大家的认同。他发明了“最大声、最快速、最清晰”三最口腔肌肉法，让他在大声朗读中快速记住了句子、文章。我们不妨也努力学习李阳的做法。初中英语单词大部分是基本的、使用频率高的词汇，语法、句型很典型，具有举一反三、事半功倍的效果。每天抽时间大声的朗读，在读中记忆，“读书百遍，其义自见”，在长期的潜移默化中，你会有可喜的发现。

一口流利英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则阅读、翻译、书写无法进行。语言的学习没有速成的捷径，经年累月的积累，坚持不懈地求索，才会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感悟。让学生在学习英语中养成勤奋钻研、不断积累的好习惯，像李阳一样有一个更大的突破。

六、对学生恰当表扬激励

德国教育家第斯多惠说过教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，激励是一种教育教学的艺术。激励教育就是创造一种教育教学上的适合环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个性方面的主动，健康发展。在英语教学活动中，教师如果能恰当、合理地运用激励手段，可以有效地激发学生的学习英语的兴趣，从而大大地提高学习英语的效率。比如通过目标激励、评价激励、竞赛激励、情感激励等方法来激发生学习英语的积极性和创造力。

总之，我们要努力探索，使英语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律。只有这样，英语教学才能减轻学生负担，才能提高教学效率。