英语课堂教学的几点做法

王清梅　朱姗

英语课堂教学成功与否，与课堂教学活动有密不可分的关系。我认为，必须在教师主导和学生主体、面向全体与兼顾两头、课堂组织与师生协调等三个方面把握得恰到好处，课堂教学活动定会效率倍增。

一、 教师主导与学生主体

在课堂教学活动中，教师始终是教学活动的领导者和组织者，在课堂上，学生从无知到有知，由少知到多知的矛盾转化，教师不仅要发展学生的智力，还应注意培养学生的能力，结合课堂教学内容，创设情景，诱发学生参与交际活动，例如：引导学生进行与商店营业员的对话练习，教师可以说：

You are going to buy a new coat with your mother .

What would a shop assistant ask you ？

And what would you say to the shop assistant ？

用这些语言启发和点拨学生的思维，将学生引入交际活动中去。

学生是学生的主体，课堂的主人，应充分表现在学生对课堂的活动是主动的，而不是被动的，是处于积极的态度而不是消极的心理，以热情饱满的精力参与各项教育活动，在教师的引导和诱发下，开展积极的创造性的思维活动。现在的自主合作与探究方法，就要充分发挥学生的主体作用，同学们先自主学习，自己不懂得由组内，组间解决，最后教师起到一个解疑答疑的作用。不要约束孩子气们的思维，课堂由学生主宰。

二、 面向全体与兼顾两头

教师要树立面向全体学生，把精力放在全班的集体教学上的观念。开展活动要广泛，调动每一个学生的积极性，让每一个学生都参加到教学活动中来。在课堂活动中要设计多层习题，让每一个学生都有题可做，上完一节课都有收获，都有成就感。比如，复述课文，有一定的难度，为了调动全体学生的积极性，复述课文可以划分为：补充式复述，归纳式复述，综合式复述。先是你一句，我一句，他一句，想什么说什么，内容可不连贯，然后把所说的内容串起来，最后让学生任意发挥，可以详细复述，也可以简要复述，甚至创造性复述，这样的复述方法，既面向大多数，又兼顾两头，使好中差不同程度的学生都能“吃得饱”，“吃得好”，“吃得了”。

三、课堂组织与师生协调

教师不仅要具有驾驭教材的能力，而且还要有控制课堂的能力，即组织和管理能力，开展课堂教学活动。如：小组活动，全班活动，课堂难以控制，要做到放得开，收得拢，既热烈活跃，又井然有序，既不能统得太死，又不能是“放羊式”，这就要求教师有丰富的课堂组织管理能力。首先，在开展课堂活动前，要把目的要求、方法、步骤一一向学生说清楚。使学生明白老师的意图，赢得学生的配合。其次，在整个教学活动中，教师要对学生的活动做出恰如其分的评价，如Well done . Your pronunciation is very good . It＼'s better this time . 等简短的表扬与鼓励。实施过程中只有师生间充分的理解与支持，教师才能获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权。课堂上，教师要尽量使用英语，适当利用母语，千方百计地创造语言环境。

课堂教学不但是知识信息的交流过程，也是师生情感交流的过程，知识信息的交流贯穿于情感交流之中，教师的教学态度是双方情感交流的桥梁，只有在和谐愉快的气氛中学习，才能最大限度地提高学习效率。在课堂上，如老师亲切而耐心的启发、热情而充满希望的鼓励、满意的微笑和点头都会给学生一种无声的力量和战胜困难的信心。

“亲其师，信其道。”教师要用满腔热情的爱，去换取学生的亲近和信任。善于研究感情色彩和表达方式，用积极的感情去激发学生的兴趣和积极思维，形成师生配合默契，气氛和谐，生动活泼的课堂局面。

英语课堂教学活动是一门教学艺术，如何正确把握，还有很多值得探讨和研究的问题。