小学英语记忆单词方法之我见

邢燕

摘要：《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。由此可见，学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着很大的影响。

关键词：英语单词；培养学生；英语学习；直接影响；英语教师；小学英语；记忆单词；学习方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0168-01

我们都知道小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为小学英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要引导学生学会用科学的方法记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。词汇作为语言素材，将直接影响对英语的学习成败。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索、研究，势在必行。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？我在教学中通过尝试多种方法，总结出以下几个步骤，教会学生有效持久地记忆单词。

1注重单词音、形结合的发音规律，总结音形相应的规则

1.1从听音入手。刚接触英语时，不少学生因为觉得陌生会用相近的拼音或汉字标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也会很快遗忘。针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母在单词中的发音。辅音字母b，p，m，n，d，t，l，k，g，h，s，z的读音，与汉语拼音中的b，p，m，n，d，t，l，k，g，h，s，z的读音很相似，一般可以直接拼出来；4个字母组合ck，ch，sh，th中，ck发[k]音，ch，sh跟拼音的发音一样；5个元音字母先教会几个常见的基本发音。如：5个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu字母名称音、长音和短音。通过指导让学生知道单词的发音有规可循，在教新单词时，首先找出新单词的发音规律，符合发音规则的，先分音节逐步出示，如"kangaroo"学生认为比较长，可按以下顺序出示，an[an]，kan[kan]，ga[g]，oo[u：]，roo[ru：]，kangaroo.只要记住单词的发音，就可以流利地拼出单词，记得快也记得牢。

1.2组合记忆。单词教学时，我尽量选择好记的方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，觉得是捷径，不会觉得枯燥无味。例如，在教学"blackboard"时，可以把它拆分为"black"与"board"；"something"，可以把它拆分为"some"与"thing"，"watermelon"拆分为"water"和"melon"，"schoolbag"可拆分为"school"和"bag"等等。

1.3迁移记忆。英语单词教学中，能抓住近音词，可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。例如教学too时，出现two，教学cake时，出现lake，make等，教师领读，指导学生跟读，然后启发学生找出发音规律。这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。对于近音词，如cat和kite等单词，可以通过做语音练习，放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，逐步使学生养成听音拼词、见形读音的自学能力。

2坚持直观形象原则，使学生快速理解单词的"意"

如何让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径。对于低中年级的学生，我坚持以直观形象的出示为原则。如在教学球类、水果、玩具、学习用品、食物、动物、方位词、家庭成员、学科等时，我运用实物和图片进行直观教学，教室里有的当时可以充分利用，没有的可以用图文并茂的单词卡或网络资源；教学动词时，可以结合TPR（全身反应教学法），也可以通过快速形象的简笔画；形容词可以通过同义词、对应词进行教学；对于抽象的单词我们不妨直接解释，也可以结合固定词组，例如，take care of的care，play with的with，避免把抽象的词弄得复杂化。

3游戏、竞赛结合，激活学生学单词的兴趣

3.1英汉互译、看图背单词。课前准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英文）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，组织学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学，小组中比赛进行，学生兴趣很高。

3.2首个字母或原音相同的单词拼读赛。全班分若干小组，教师说一个字母（如：D），第一小组的第一名学生立即站起来，拼出三个以字母B打头的单词，如：bed，bag，black等，背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母，有第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组人最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。

3.3"瞻前顾后"。学完数字后，可以让全班同学依次报数，然后老师说一个数，如"seventeen""则16号和18号应立即起来用英语报数"sixteen"，"eighteen"。也可以老师说一个数字，如"five"，6号站起来报数"six"。不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。

4创设情景，提供平台，提高学生掌握单词、使用单词的能力

英语中词汇是构成语言的基本材料。单词教学不能光教单词，只有做到词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。在运用过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要难易适中，让学生激活原有知识，增加词汇的复现率。口语课给了学生一个很好的环境，我们要以课前5分钟和口语课作为立足点，逐步引导学生从课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到语言知识的学以致用。

4.1利用联想归纳法巩固单词。学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。由"subjects"联想到"Chinese，English， art ，music，math，P.E."；由"happy"可以想到"bored，sad，tired，angry"等；由fruit我们可以联想到"banana，peach ， pear， watermelon，apple"等。通过词汇之间的联想、归纳，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松，有方向。通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉的扩大了。

4.2创设情境，在环境中运用单词。在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。比如说，在教学食物cake，hot dog，hamburger，coke，ice cream等单词时，可以创设一个去肯德基吃饭的情境，学生运用所学句点餐交流，在交际中，就有效地巩固了所学单词，达到一个好的效果。