基于HSE的电子工程专业环保和安技教育探究

金小华

(苏州市职业大学 电子信息工程学院，江苏 苏州 215104)

1 高校环保和安技教育现状分析

1998年5月20日由国家环境保护总局批准创建 “绿色大学” 示范工程计划. 王大中[1]提出：用“绿色教育”思想培养人、用“绿色科技” 意识开展科学研究和推进环保产业、用 “绿色校园” 示范工程熏陶人的建设目标. 随后许多大学都开展了绿色大学的研究和实践， 并取得了一定成绩， 但至今大多是集中在面上的 “绿色大学” 建设上，而对具体的实施点和实施措施研究较少.所以因地制宜、按照专业优势进行环保教育成为最恰当的选择.与此同时，作为维稳的重点单位，高校又承担了“平安校园”建设责任，其工作对象中风险最大的仍然是队伍庞大、变化复杂的学生群体，对他们的安技教育落到实处，会引领出未来的经济效益、社会效益和环境效益.

对目前工科院校电子信息工程及相关专业的环保教育和安技教育现状进行分析，可以发现主要存在着三方面的缺陷：①实效性缺陷，决策、执行、检查等方面各自为政，教育管理效率低下；②融合性缺陷，教学内容、训练等方面的“碎片”性质，难以形成系统的素质教育；③显现性缺陷，不实施细致到位的长效课程体系，就不能够彰显绿色人才教育成效.为此，高校有必要探索具备专业特征、融合环保和安技教育的课程体系及其实施方案.

2 基于HSE体系建立环保和安技教育模式

健康、安全、环境管理体系(health safety and environment management system，HSE-MS)主要基于《石油天然气工业健康、安全与环境管理体系》(SY／T6276-1997)标准而建立.建立HSE管理体系主要目的是：①满足政府对健康、安全和环境的法律与法规要求；②减少事故发生，保证员工的健康、安全和企业财产不受损失；③保护环境，实现人类社会可持续发展；④增强企业竞争力，提高企业经济效益.对HSE体系的考察，可以发现这是一种可移植为高校环保和安技教育的模式.

HSE管理体系遵循PDCA的工作模式，即计划、实施、检查和处理，重在持续改进，如图1所示[2].HSE管理体系及其要素间关系如图2所示.

由图1和图2可见，风险管理是HSE的基础，HSE运行实质是对安全风险控制的全过程.风险度表明不希望有转化为事故的机制和可能性.处理好安全、风险、效益之间的关系，应把安全、健康、生命放在首位，风险控制对策见表1.可容许的风险是指程度降低到依据法律义务、HSE方针认为可接受的风险.在HSE管理体系下，运行管理强调了从系统安全的角度考虑，应进行定期或不定期的评估，查找存在的隐患，按照风险度确定隐患的等级，并分别采取不同的控制措施.为了减少事故，对事故进行前馈控制.具体做法是，强调运用有关技术系统进行评估，分析各种事故的影响，然后采取不同的对策，实现事先控制.在预防环保事故方面，环境因素识别采用输入输出法，见表2.

表1 风险控制对策

由此可见，对校园安全和环保危险点进行风险管理，通过学生课堂学习、实验实训、技能训练等环节，应用HSE体系思想和方法，在项目设计、实际操作、习惯养成和素质形成各阶段身体力行地完成环保和安技教育应是一种颇具长效的模式.

表2 环保因素输入输出法

3 电子信息类专业环保和安技教育课程体系构建

高校学生环保和安技教育的HSE教学模式，可以采用单一课程模式和课程渗透结合模式.单一课程模式是从各专业课程内容中选取与环保和安技教育紧密相关的某一学科，依一定的顺序组合成新的必修课程或选修课程，如电子信息工程专业中开设安全工艺技术、绿色制造、清洁生产等课程[3].渗透结合模式是将适当的环保、资源、安技等部分融入各门课程之中，以免学生孤立地看待资源、环境、安全技术和可持续发展等问题.大学生绿色教育渗透结合课程模式一般可通过8个步骤进行渗透：选择适当的主题→选定课程教学科目及其单元→确定课程教学目标→编制绿色教育课程内容融入原有课程→开发新的教学过程→增加新的教学技术→增添新的教学资源并进行新的教学活动→收集有关活动及建议新的活动主题[4].

针对电子信息工程类专业，依据HSE原则把环保和安技教育融入教学课程体系见表3.

表3 电子信息工程专业HSE融入教学课程体系

4 电子信息类专业环保和安技教育的绿色实践活动

基于HSE体系进行环保和安技教育，从教学方法上讲，无论是单一课程模式还是渗透结合模式采用的都是显性教育方法.而绿色实践活动作为一种隐性教育方法，将帮助受教育者获得相应的基本技能，包括：辨别和确定问题的能力；科学分析环境问题的技能；提出解决问题方案的技能：应训练学生将头脑中的设想“碎片”转变为连贯而实际的书面解决方案或报告[5].

鉴于目前高校普遍存在着注重教学改革与创新，忽视实验环境与安全， 重视教学科研仪器设备的投入与更新， 忽视对实验室环境与安全必备设施配置的现象，在重点加强投入的同时，特别关注环保和安技的实践教育[6].

1)高校实验室废气、 废液、 固体废弃物的排放及污染物处理必须严格遵守国家有关环境保护的法律法规，学校依此制定强制性的环保与安全管理制度，学生通过学习法规和技术来执行制度和规程.

2)师生主动学习HSE管理体系等理论，应严格遵循健康、安全、环境一体化的思想，本着事前控制、风险控制的原则，寻求适应实际情况的解决办法，积累经验，从而不断丰富完善基于HSE的教学体系.

3)师生依据HSE原则，共同参与风险排除和风险控制，包括：①设备承重、材料、结构强度对环境的要求和影响；②安全设施，如：控制装置、稳定装置、紧急制动措施；③易燃性气体、易爆性气体和易发生泄漏区域的检测系统、火源管理措施；④产生的废物无害化处理；⑤意外停止供给电力、惰性气体、冷却水等动力源而导致的二次灾害预防和应急措施；⑥防止误操作的保护措施；⑦给装置带来意外损害的地震、洪水、雷击等天灾的防护措施；⑧防止事故蔓延及防止爆炸、防止扩大液体流出范围的装置；⑨消防灭火设备；⑩无人值守报警、通信设备等.

4)师生共同参与，持续改进人身保护方法、环保与安全管理措施和技术措施，收集、处置与安装符合环境保护要求的污染治理设施，保证污染治理设施处于正常工作状态，为搞好学校环保与安全工作提供管理的依据.

5)不可忽视实验室环境的潜移默化作用.实验台、柜干净，仪器摆放整齐、有序，整个实验室宽敞、明亮、整洁，会使师生一进实验室就产生保护环境的强烈意识.

6)加强对各类应急预案的分析，并组织演练.对应急预案组织演练是一种有效的教育手段，可以使师生积极参与到HSE实践活动之中.

7)推广绿色实验模式.虚拟实验与真实实验相结合；相关课程实验综合；实训教学与项目研发融合.

5 结语

人才培养计划中课程体系的构建决定了人才的素质和知识面，在课程体系中溶入绿色教育的相关知识是培养绿色人才的关键.鉴于HSE体系具有清晰的富有成效的发展轨迹，建立基于此的针对电子信息工程类专业环保安技教育课程体系并付诸实践，有利于培养符合时代需要、国际需要的绿色人才.本文从课程教学、实践培训以及企业现场管理角度提出教学和实训过程涉及的方法和措施及其要点，挂一漏万，意在为工科院校相近专业的环保和安技教育抛砖引玉，培养具有绿色精神的专门技术人才.

[1]王大中. 创建绿色大学实现可持续发展[J]. 清华大学教育研究，1998(4)：5-9.

[2]W.爱德华兹.戴明. 戴明论质量管理[M]. 海口：海南出版社，2003.

[3]范强锐. 强化意识、转变观念，探索高校实验室安全管理新途径[J]. 实验技术与管理，2006，23(4)：116-118.

[4]成谢锋，滕爱玲，杨学岩. 工科电技术教学体系研究与实践[J]. 理工高教研究，2005(6)：46-49.

[5]吴根忠，盛华，李剑清. 关于电工电子实验教学改革的探索[J]. 高教与经济，2006，19(4)：62-65.

[6]张文华. 必须重视学校化学实验的污染问题[J]. 实验技术与管理，2005，22(10)：154-155.