电脑首饰设计课程与首饰加工与制作课程的教学模式改革及结合教学探讨

李 园

华南理工大学广州学院，广东省 广州市 510800

前言

随着我国珠宝行业的发展，目前国内大型珠宝企业对于首饰设计人才的能力要求更加全面，于是首饰设计类专业课程的教学模式与内容也逐步改革，以适应行业的变化与需求。我国高等院校的首饰设计专业大多开设电脑首饰设计与首饰加工与制作这两门必修课程，在实际的传统教学过程当中，两门课程独立教学，互不联系。学生对于专业技能的综合应用能力表现得并不理想。怎样才能更有效、更切合实际地让学生学习好这两门专业课程，并从教学中找到突破口以加深学科课程间的联系，从而强化学生的专业应用能力以适合行业的发展？本文结合独立院校珠宝首饰设计专业学生的实际情况以结合教学为重点，进行教学改革实践与总结。

1 电脑首饰设计与首饰加工与制作课程分析

电脑首饰设计课程：专业3D软件JACD的学习，课程侧重上机实验，强调软件的实际操作能力。通过本课程的学习，学生可以详细了解首饰行业的JACD软件绘图流程，强调学生解构模型的立体思维以及独立分析模型的能力。同时可以亲自动手设计并绘制出首饰的3D效果图，由于允许三维视图处理模型，在CNC加工中输出标准的GM编码和STL数据，输出标准的无缝合线的STL和SLC数据能快速的做成模型 1。且准确性高，在国内企业运用较广，是一门密切结合行业需求的课程。

首饰加工与制作课程：首饰设计与加工方向的一门专业技能课。通过本课程的学习，使学生了解首饰制作工艺方法及基本工艺过程，有效解决首饰生产和使用过程中遇到的实际问题。培养学生立体思维能力，实际动手能力。让学生尝试从图纸设计转换为实物制作的过程，了解首饰各部件的组合的可行性，从而促进并提高设计能力。

2 “电脑首饰设计”课程改革

随着行业的发展，企业对于应届毕业生应用JCAD软件的能力要求提高。为此教研室对于课程安排也做出了调整，由56个学时增加到96个学时。并且在学期排课安排上，将96个学时平均分配到第四，第五两个学期。第四学期主要侧重软件各工具的熟悉应用，第五学期主要利用实例训练的方式提升学生分析解构模型的能力。

学时安排（见表1）：

表1

表2

表3

实验内容和要求：

学生利用8个学时复习上一学年主要学习的JCAD独立建模工具，包括工具栏中的曲线命令及曲面命令。此后，根据课程安排，要求完成四个实例训练，包含首饰中的吊坠，戒指，手镯及立体摆件盒子。

给出时间让学生思考建模思路，在学生尝试动手操作遇到瓶颈时，教师结合多媒体，统一讲述制作模型会用到的相关命令的功能以及操作方法等要点，加以提示。演示完毕后，切换控制系统，让学生在各自的电脑上进行重复操作；在学生做实例训练时，针对不同的问题做一对一指导，巡视教室，发现问题及时解答；如果问题具有共同性，回到讲台进行统一演示讲解。

考核方式：

本课程总成绩由平时成绩（40%）及期末成绩（60%）组成。

图1 立方体镂空纹样盒子（JCAD软件制作）

图2 立方体镂空纹样盒子（首饰加工课制作）

3 “首饰加工与制作”课程改革

近年来的教学中，首饰加工与制作课程主要实训练习为：阴阳模的制作练习，双套侧身链的焊接练习，以及首饰翻模练习。学生初步掌握基本几何形体的锯切、锉修；首饰小部件接口的焊接以及首饰的基本执模方法。然而实例训练虽然囊括了首饰加工的各个相关步骤，但训练较为零散，且制作的练习成品较为平面化，学生并没有真正的从起版到执模去制作一件首饰，在首饰设计思维上空间感较弱。

现在该课程一改往日的实训练习，集合掌握锯，锉，焊系列首饰制作方法同时，以一件整体，立体的工艺品或首饰成品为制作目的。实训根据教学内容及学时安排分两个实物制作练习，并同时增加了实验报告的填写，从设计图，实验的意义与目的，实验工具与材料到实验步骤的填写，让学生养成文字记录的习惯，了解一个首饰实训练习所涉及的各方面。

学时安排（见表2）：

实验内容和要求：

对首饰制作工艺发展历史和发展趋势有一定的了解；掌握现代主要首饰制作工艺方法及其基本工艺流程；掌握首饰制作的基本操作方法和技能；掌握常用首饰制作工具和设备的使用方法和操作要领；在规定的时间内完成规定的作品数量。

考核方式：

本科总成绩由平时成绩占（20%），期末考试成绩为（40%）；实验成绩（40%）组成。

4 电脑首饰设计与首饰加工与制作课程结合教学

4.1 结合教学可行性

电脑首饰设计课程与首饰加工与制作课程是华南理工大学广州学院珠宝学院针对首饰设计与加工方向本科生开设的必修课程。根据教学计划安排，两门课程均设立在大三上学期。

电脑首饰设计与首饰加工与制作课程的基本教学共同点如下（见表3）。

两门课程的目的均为加强学生专业综合素质，辅助提高首饰设计能力。并且授课模式主要以实例训练为主。电脑首饰设计会选用首饰图片作为实例训练，给出三视图及相关数值。指导学生使用软件绘制出3D模型，从平面绘图转为立体模型的绘图能力。首饰加工与制作同样利用实例训练，指导学生利用金属铜或银利用加工工具制作出指定的实例模型。因此可利用同一典型模型，尝试举例“立方体镂空纹样盒子”作为两门课程的共同作为实例训练内容。

4.2 结合教学优点

4.2.1 帮助学生立体思维的建立

之所以选用“立方体镂空纹样盒子”作为实训练习，首先空间上它较大的区别于一般的平面化模型。先于电脑首饰设计课程中利用三维模型解构二维平面图纸，虽然电脑首饰设计软件可以让我们的设计图达到很逼真的效果，并从一定程度上训练了大脑的立体思维。而在首饰加工与制作课程中实现三维模型的实物成型，进一步使学生的立体思维得到锻炼。整个过程连贯起来，在一定程度上使模型在学生脑海中得到更深入的理解和强化。

4.2.2 强化学生对于首饰结构的认识

统一的立体实训练习一方面能够加深印象，关键还能锻炼学生对模型结构的立体分析能力，在过去的实例练习中，只是简单的拼合大块设计元素得到最终的模型，学生对于实例的细节并不了解，从而忽视了各部件连接的关节部分。在选用“立方体镂空纹样盒子”这一实例作为训练时，首先在电脑首饰设计课程上做出3D模型，需要将盒子的每一个部件进行拆分，然后将分解的零部件穿插组合，在这一过程中，学生已经熟悉其造型结构，关键的开关部件也得到初步的了解。而通过接下来使模型实物化的首饰加工与制作课程，进一步掌握了模型各部件结构焊接的最佳的组合顺序，关节的具体制作及连接方法。

4.2.3 提高首饰设计能力

作为首饰设计专业的高校学生，无论是电脑首饰设计还是首饰加工与制作课程，最终目的都是为了提高学生的首饰设计能力。两门课程均为实践教学，可以让学生在更直观的环境中完善设计，通过电脑首饰设计做出的初步的设计图与最终实物之间的差别是很明显的，在完成从设计图纸变为实物作品的过程中，学生往往会感觉非常激动，在此，笔者在不改变模型主体结构的同时，让学生自行设计立方体盒子上的镂空花纹，在掌握大的结构同时并不约束学生的思维，帮助学生增强设计图的可行性的判断能力。加强设计与制作之间的联系。使得实践教学不单纯传授技能，而是在制作中提升设计图的价值2。达到完善设计，提高设计的能力。

[1]黄贵明.Jewel CAD & Rhino在首饰设计中的应用局限性研究[J].科协论坛(下半月)，2008年01期

[2]唐超.浅谈实践教学在首饰设计中的应用[J]Arts circle美术教育，2012.2