高职院校学生人文阅读现状与培养对策研究

张莉清

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

0 引言

随着国家经济建设的不断推进，为了确保市场经济实现可持续性发展，高职教育作为高等教育的重要组成部分，呈现出前所未有的发展势头，并向社会培养了大批工作在生产第一线的高技能、复合型人才。与此同时，高职院校毕业生综合素养较低的问题也呈现出来，主要表现在语言表达能力和逻辑思维能力不高，心理承受力和应变能力较差，社会适应能力和应对挫折能力不强，缺乏创新精神和竞争力等方面的问题。细究其原因，这跟高职院校教育存在重专业、轻素质；重技能、轻人文的现象有着重要的关系。只注重专业能力和职业技能的训练与培养、缺乏人文知识教育的铺垫，高职院校毕业生走上工作岗位后，只能是一个实施技术的工具和载体，也必定难以适应时代和社会发展的需要，更谈不上拥有可持续发展的能力。因此，当前高职院校如何加强和深化人文素质教育显得十分必要。

基于这样一个大背景，高职院校人文素质教育问题自然备受关注，高职教师和学者对提升高职院校人文素质的重要性达成了共识，也做了很多极富意义的研究，并取得了系列研究成果。“人文阅读”作为人文素质教育的重要组成部分，这方面的文献资料并不多，怀着对高职学生人文教育的浓厚兴趣，结合高职院校学生的特点，笔者试图对高职院校学生人文阅读做一些力所能及的探讨，以期抛砖引玉，共同探索提升高职院校学生人文阅读的新方法。

1 重庆高职院校学生人文阅读的现状

1.1 问卷调查及分析

为准确了解高职院校学生人文阅读的现状,课题组选择了重庆3所高职院校发放了问卷调查，共发放500份，收回421份，回收率达到84%，统计以实际回答问题的人数为准。调查结果显示，无论是读书面、读书量还是读书方式上，高职院校学生都表现出某种欠缺。当然，以下的量表数据统计结果对现状的分析只能是个案，但在一定程度上可为我们提供有价值的参考。

表1 学生对人文阅读的重要性认识

此表旨在考查高职院校学生对人文阅读重要性的认识状况。总体来看，学生对人文素质及其教育的重要性有一定的识，近80%的学生对人文阅读都给与了积极肯定的评价。

人文阅读是是养成人文素质的基本元素，表2显示，大部分学生虽然能认识到增加人文阅读的重要性，但在课余时间里接触人文书籍的学生并不多，并未重视到人文阅读中的历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言等知识的阅读，学生在读书面和读书量上都表现出明显的欠缺，从读书方式看，大部分学生阅读趋向浅显化和功利化。

表2 学生课余阅读情况的统计

表3 人文阅读平台情况的统计

调查表明，学生的人文阅读大多是通过网络和图书馆来获取的。补充调查显示，学生虽然喜欢上网，但上校园网的同学很少，最多偶尔看看，原因是校园网络内容不丰富，对学生完全没有吸引力，人文阅读的内容几乎没有涉及。

表4 图书馆人文图书能否满足学生的需要统计

表5 图书馆的氛围环境的统计

表4和表5的数据显示了高职院校图书馆人文类藏书资源不足，环境氛围离学生的期望值还有较大差距。补充调查显示，很多学生虽然有阅读好奇和希望通过阅读实现自我价值的积极愿望，但是到了图书馆后感到很盲目，不知道该怎么读书，读什么书，而图书馆没有任何导读功能的设备。

通过以上调查问卷的统计与分析，笔者认为，高职院校学生对于人文阅读的重要性有较深的赞同感，但他们的人文阅读获取途径窄且信息面极度匮乏，甚至出现了人文阅读危机。

1.2 高职院校的人文阅读现状

出现“人文阅读”愿望和现实的反差，这与高职院校忽视对学生人文素养建设有着密切关系。一直以来，高职院校都十分重视学生的理论知识积淀及实践能力的培养，核心均在于培养高技术、高技能型人才，对学生的人文素养建设、人文阅读渠道建设的重要性不是太重视，加之高职院校财政拨款及自身“造血”能力的不足，各院校在积极筹措资金购买相关专业实习实训设备的前提下，已无法拿出更多的资金用于人文阅读渠道的建设来提高学生的人文素养。

2 高职院校学生人文阅读的对策

2.1 人文阅读途径分析

调查发现，学生获得人文阅读的途径主要有以下 4 种：（1）网络；（2）书籍购买；（3）校园网；（4）校园图书馆。调查表明，高职学生书籍购买尤其是人文关系书籍购买相当少；而网络则主要是用来浏览新闻、听音乐、游戏，很少涉猎人文阅读，即使有此需求，也因其阅读的盲目性无法深入理解；至于校园网途径，囿于其特点，学生也无法得到更多的人文阅读内容。高职院校的图书馆更多的是为了迎合馆藏图书指标需要和专业课程书籍的需要，很少考虑提高学生人文素养的需要。

2.2 人文阅读对策

2.2.1 在课程建设中，开设人文阅读导读课程

开设导读课的目的是指导阅读，培养学生良好的阅读习惯，建立适合学生自己的科学阅读方法和经典名著的介绍，要让大学生了解人文阅读的重要性和必要性，让他们知道如何选择图书、怎样读好书，并根据自身特点制定读书计划，进行自觉的、系统的阅读，进而扩展自身的人文阅读面及深度，形成良好的人文阅读习惯，受益终生。

2.2.2 图书馆导读功能构建

图书馆是高职院校学生人文阅读最好的基地，其对学生人文阅读的培养有着得天独厚的优势，它可以利用丰富的藏书资源按特有书目的方法，指导大学生阅读，提高人文知识来培养人文素养。通过对高职院校学生人文阅读培养的建设，让学生面对茫茫书海不再迷茫，对于选择什么样的书、怎么选书、怎么读书都有明确的认识，从而激发和引导学生的学习兴趣。这也是笔者最为推崇的“人文阅读”的培养对策之一。

目前大部分高职院校图书馆仍停留在简单的馆藏目录、服务与指南、书刊查询藏书导引、无计划性的一般的阅读活动的开展等浅层次的阅读服务阶段。有的图书馆缺乏对大学生阅读教育重要性的认知度，片面认为只有文献检索、科技查新或自动化技术服务才是深层次服务，忽略了对大学生的阅读教育。就此，笔者提出以下几点思路：

2.2.2.1 图书管理员能力建设

除图书馆的硬件建设外，“人文阅读”培养模式构建中，对高职院校图书管理员的自身能力建设也提出了较高的要求。图书管理员要针对不同读者的阅读兴趣、阅读需求、阅读能力等具体情况，引导、影响读者，确定内容和方法，克服学生阅读中的盲目性，提高其阅读效率及选择阅读文献的能力，起到读者与书刊的桥梁纽带作用，这是高职院校图书馆建设的责任之一。

2.2.2.2 馆藏资源保质保量

馆藏资源保质保量是图书馆导读工作的基本要求，这首先需要提高图书馆的藏书质量，增添更多有价值的、有思想的经典人文阅读读本，丰富阅读的形式与内容。这些先进的思想文化成果，有利于阅读者的思考和学识的提高，更有利于深层学术思想的交流和对文化细节的品味。在保证质量的同时，图书馆还应根据流通量和学生的需求来补充图书数量，为学生的人文阅读提供丰富和充裕的人文阅读读本。

2.2.2.3 人文阅读方式多样化

图书馆可以利用信息技术加快信息的传递速度，从纸质资源到电子资源、从书刊报纸到影像资料，大幅度降低服务成本。从调查数据可以看出，最受学生欢迎的人文阅读媒介是网络，所以人文阅读网络资源建设显得很有必要，我们可以提供阅读链接读者服务、资源导航、网络资源、资源推广、资源检索、资源查询、网上图书馆和专栏，引导学生读好书、读经典，使网上阅读与传统方式的读书互为补充，互相促进。

2.2.2.4 设立人文阅读书刊导读栏

设立人文阅读书刊导读栏，导读栏包括推荐人文作品、读者荐读、新书推荐、外借排行榜等。高职院校学生面对丰富多彩的人文阅读刊物大多只是浅读，阅读方式使得浏览、泛读代替了品味与精读。人文阅读是典型的个人行为，受阅读主体的阅读习惯和阅读爱好影响，不同的人有各自不同的阅读爱好。导读栏的作品和新书推荐主要由教育部、人文作品领域内的权威人士或者专家教授、图书馆工作人员或者是读书社团成员推荐。高职院校学生因为主观阅读喜好和习惯有待提高，这就需要权威性、专业性、前沿性的指导，把更多优秀的人文作品推荐给广大学生，从而引导阅读倾向，并编制推荐目录供学生翻阅查询。

2.2.2.5 举办学术讲座和书展、开展书评、组织多样式的读书等活动

学校定期聘请校内外名师来学校做学术报告，一本好书代表了一个智慧的头脑，一场好的演讲会激发一个人的精神力量，富有人文情怀的名师，必然会彰显出一种人文的底蕴与气质，在讲座与交流中感染学生，于一举一动中引导出一种人文的风向，自然而然地的传达出正面信息。图书馆的资深管理人员应该定期、持续、有计划地主持书评和读书活动，他们对阅读有更专业的理解和体会，是倡导和推进阅读的主要力量。通过收集和统计学生借阅情况,开展多样式的读书活动，引导他们健康阅读，定期举办各种和人文阅读有关的报告会、交流会甚至比赛等活动，让这些多样式的读书活动成为全体学生的一道精神大餐。

2.2.2.6 改善图书馆阅读环境

良好的阅读环境能够有效激发学生的阅读情趣和阅读欲望。因此，高职院校图书馆要在馆舍布局、装饰设计、室内环境，包括各种读者活动的开展等方面，大力营造能够激发和感染人的阅读欲望的良好氛围，让大学生充分享受阅读的快乐。比如设计古代经典阅读、外国经典阅读、当代经典阅读特色区等，除了能引导学生精心阅读，还能和同区域间的同学交流。图书馆阅读区整体要呈现出优雅、宁静、整洁、明亮、安静、文化气息浓郁的氛围，可以在阅览室的墙上贴涂经典名人名言警句、倡导阅读的高雅的装饰图画，在阅览桌上摆放精致的阅读温馨提示牌和一些植物，在馆区走廊制作典雅的引导指示牌，在阅览区开辟精品图书推荐栏，有条件的高职院校，甚至可以提供低价的饮料服务（如咖啡、茗茶、果汁等），从而营造宽松、愉悦的阅读环境等，以此宣传图书馆，宣传阅读的作用，这种书香浓郁的优雅环境中容易激发读者的学习兴趣和提高学习效率，帮助学生在浓厚的文化氛围和轻松愉快的学习气氛中增长知识，提高人文素养。

3 结语

高职院校“人文阅读”既是一种需要，也是一种乐趣，更是一种生活方式。在此问题上，高职院校图书馆应该切实认识到自身定位的重要性，也要看到当代学生的阅读问题根源以及本校学生的阅读特殊之处，采取有效的导读服务方式和阅读环境,培养大学生对传统文本阅读的乐趣，从而提高大学生阅读的积极性和主动性，形成良好的校园阅读风气，提高高职学生的文化品味、人文素养和审美情趣，学生将会因此而受益终生。

[1]吕振波.医学生人文阅读的隐忧及对策[J].河北联合大学学报：医学版，2012.

[2]周静.浅析高职学生人文素质培养的意义和途径[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2007（6）.

[3]丁玉珍，尹小小.大学生人文阅读现状的观察与思考[J].九江职业技术学院学报，2008（3）.

[4]张欣媛.高职经典文学阅读的必要性及推广途径[J].职业教育研究，2012（12）.

[5]郭文玲.“985”高校图书馆常态化阅读指导调查与分析[J].图书馆学研究，2012.

[6]李道萍，陈卫平.高职学生人文素质教育的思考和对策[J].湖南工业职业技术学院学报，2002（9）.

[7]王瑞.高职语文教学改革探索[J].产业与科技论坛，2012（5）.

[8]王正莉.高职学生人文素质调查和思考[J].中共成都市委党校学报，2002（4）.