我国高等院校影视传媒专业实验教学改革研究

2013-05-03马静岩

实验技术与管理 2013年4期

马静岩

（哈尔滨师范大学教学仪器设备及实验管理处，黑龙江哈尔滨 150025）

影视传媒实验教学是影视传媒理论知识与实践活动的高度集合，是学生认知、掌握影视导演、戏剧影视文学、广播电视编导、播音主持、影视表演、摄影、数字媒体艺术、电视节目制作、广播电视新闻学等不同专业知识的最佳途径。随着我国影视传媒行业对影视传媒人才专业素质、创新能力要求的不断提升，促使高等院校影视传媒专业在探索如何实施素质教育、创新教育的过程中，更加认识到实验教学在培养学生专业素质和创新能力上拥有不可替代的作用［1－2］，因此，不断提高实验教学的质量是高等院校影视传媒专业培养高素质人才的重要环节之一。

1 当代影视传媒行业人才需求特征

当前，世界影视传媒行业已经步入数字化的时代。数字化影视媒体技术所创造出的影像媒体世界，不但让影视媒体作品更清晰、更宏大、比真实世界给人以更为强烈的真实感，而且让影视媒体作品从平面走向立体，从空间走向环境，从单向走向交互。数字化影视媒体技术极大地拓宽了影视传媒艺术家的创作天地，在为影视传媒行业的发展提供新的历史机遇的同时，也对数字化影视媒体技术人才提出了更高的要求，要求他们不但要懂得数字影视设备操作与应用技术，还要懂得数字影视信息的艺术创作［3］。这就要求数字化影视技术人才，不仅要具备应用数字影视媒体设备、技术对数字影视信息获取、处理、编辑的能力，同时还要具备以美学的视角对影视信息进行艺术创作的能力，是一种能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用人才。这既是影视媒体行业在由工业化社会迈入信息化社会时，对数字化技术人才工作能力细化、技术与艺术融合的必由之路，也是影视艺术与数字科学成为同一载体的必然选择。为此，国家在“十二五”影视传媒产业发展计划中，专门提出了影视媒体行业数字化的发展规划，并将培养数字化影视技术人才作为其发展的基础［4］。

2 高等院校影视传媒实验教学开展现状与存在的不足

作为培养影视媒体人才重要的实践环节，影视媒体专业对实验教学所需的师资力量、仪器设备和教学体系进行了全面而系统的建设。目前，高等院校影视传媒专业实验教学已经构建起较为完善的教学体系，不但组建了以教授、博士等高职称、高学历人员组成的教学队伍，还建设了以非线性编辑、影视动画、影视赏析等为代表的一批具有影视传媒教学需求和特色的实验室［5－7］。随着影视媒体行业数字化技术的不断进步和对人才的大量需求，这些实验室的教学水平和人才培养能力也在不断地得以发展和提升。

然而，由于我国影视媒体实验教学起步相对较晚，在影视媒体技术人才的培养方向、培养方法、培养手段等方面还处于探索之中。因此目前影视媒体技术人才的培养还没有及时跟上行业发展动向，而且高等院校实验教学在人才培养方面也有所缺失。经过调查、总结、归纳后，发现当前高等院校影视媒体实验教学主要存在以下几个问题：

（1）当前实验教学主要以学生掌握影视设备的操作技能为主，缺乏对学生如何应用技术设备制作出较高影视艺术作品的引导。

（2）实验教学应用的数字化影视仪器、设备不但较少，而且更新速度落后于行业的发展，学生无法掌握最新数字化影视设备的操作及应用技能。

（3）理论化的教学讲授和放羊式的实践过程，不但不能满足培养高素质、创新型数字化影视人才的需求，而且导致学生轻视实验教学。

这些实验教育缺失不但阻碍了高校影视传媒实验教学的进一步发展，而且也导致目前影视媒体行业既懂艺术又懂技术类人才的缺乏。因此，对当前高等院校影视媒体专业实验教学进行改革，已是提升教学质量培养合格数字化影视媒体创新人才的必由之路。

3 高等院校影视传媒实验教学改革思路

面对目前我国影视传媒专业实验教学中出现的诸多问题，促使我们反思如何去解决问题。通过深入探讨当前我国影视传媒行业对人才需求特点、分析高等院校影视传媒专业人才培养的现状和借鉴国内外其他高等学校影视传媒教学先进经验，提出以转变教育理念、整合教学资源、构建创新教学模式的改革思路。

3.1 转变教育理念，培养既懂艺术又懂技术的创新型人才

在影视媒体教学体系中，大多数教师、学生都将实验教学看作是培养学生通过对影视媒体仪器、设备的操作练习，掌握影视设备的操作技能的课程。但当前行业需求的数字化影视媒体人才，要既懂得数字影视设备操作与应用技术，还要懂得数字影视信息的艺术创作。我们在实施实验教学改革时，要将行业的需求融入到教育理念之中，让广大教师、学生和教学管理人员认识到，影视媒体专业的实验教学，不仅是培养学生使用和掌握数字媒体影视设备操作技能的课程，更是培养具有一定的艺术修养，能综合运用所学知识与技能进行艺术作品的设计和创作的课程。

教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果，它包含了人们对教学的认知、思想、价值观、理论技能、目标和宗旨等教育元素，是对教育现实的思考和教育主体对教育现实的自觉反映［8］。以培养既懂艺术又懂技术数字化人才的影视媒体实验教学理念，是教育主体在对影视媒体行业发展趋势和对影视媒体实验教育开展现状现实理性认识的基础上，由认知、思想、价值观、理论技能、目标和宗旨等多种教育元素共同构建起的系统化实验教学理念。这种教学理念以系统论为基础，通过将认知、思想、价值观、理论技能、目标和宗旨等教育元素统一规划后，以培养人们的学习能力、提升人们的生存和发展能力为目标，以实验教学内部各环节、各因素的协调运作、整体联动为教育信息，以物质和能量交换为基础，构建起相互联系、相互制约、相互发展、相互促进的，以对数字科技的认知、艺术与技能融合的思想、可持续发展的价值观、数字影视媒体技术的基本理论、与时俱进的操作技能、创新型人才的培养目标和充满想象的形象思维影视宗旨等教育元素为集合的系统性教育理念（见图1）。在系统内教育元素之间信息、物质和能量的交换中，展现影视媒体行业对数字化人才教育现实的思考和培养既懂艺术又懂技术的创新型人才教学的理念。

图1 影视媒体实验教学系统化教育理念

3.2 整合教学资源，紧跟行业技术发展趋势

教学资源，是为教学的有效开展而提供的素材等各种可以利用的环境和资料等［9］。影视媒体实验教学资源，主要由非线性编辑、动画制作、音频、视频、多媒体艺术平台等实验室构成的教学环境和数字摄影机、高性能计算机、Cakewalk 9.0、Cool Edie pro、Sound forge数字影视硬件、软件等技术、设备构成的教学资料这2部分组成。当前，随着影视媒体行业数字化技术、设备的快速发展，高校影视媒体实验教学资源的建设也在不断提升。但与影视媒体行业技术、设备发展的速度相比，高校影视媒体实验教学资源的建设与更新速度还处于落后状态。

整合影视媒体实验教学资源，就是通过构建学校自我教学资源整合和将校外影视媒体的教学资源引入学校教学体系的改革思路，以实现学校的实验教学资源紧跟影视媒体行业发展趋势。

将学校现有的多种单一实验室、实验设备等教学资源整合成一个多功能的实验平台，是一种挖掘自身实验教学资源潜力的整合方法。通过将影视媒体实验教学中不同类型和单一功能的实验资源，如音频、视频、非线性编辑等实验室，整合成为一个具有多种功能、不同设备的综合实验教学平台。让实验教学在一个实验教学平台中就可以完成多种不同类型的课程，不但可以降低实验环境的建设费用、形成集约化的教学环境，还可以让现有的实验教学仪器、设备等教学资源，通过优化组合在教学中发挥更大功能。而将影视媒体传播行业所拥有的先进教学资源引入学校教学体系，是一种校企联合的实验教学资源整合方法。把实验教学中的实习环节整体性地放到一流的影视媒体企业中，将企业所拥有的先进教学资源整合到实验教学体系中，让学生直接接触影视信息采集、创编的一线工作，通过工作人员的言传身教和自我的实践摸索，掌握最新的数字化影视媒体仪器、设备的操作技术及影视媒体信息编辑的艺术创作技能。这样不但减少了学校在影视媒体实验室建设及更新上的投入，还能使学生所学的技术、技能紧跟行业发展趋势，促使高等院校影视媒体实验室教学资源的水平与影视媒体行业在数字影视技术、设备上的发展同步化，让学生在实验教学中真正掌握最新的数字化影视媒体技术。

3.3 构建“认知”型高等院校影视传媒实验教学模式

现代教育理念主张知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识的形成和发展过程。知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶，任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的［10］。对高等院校影视媒体实验教学进行改革，就是要转变当前只传授知识不启发智慧的实验教学模式。通过构建传授知识、启发智慧的“认知”型高等院校影视传媒实验教学模式，在让学生真正掌握数字化影视媒体技能的同时，重点培养学生独立思考和创新的能力。

“认知”型高等院校影视传媒实验教学模式（见图2），是一种“认知—行为—记忆”过程的教学模式，它以情境、图示等多样化的信息传递方式，让学生的信息接收系统建立掌握知识的行为的潜意识，然后再通过学生的练习将知识与技能变成头脑中活化的符号，形成一定的、独立的对知识编辑的规则和结构，也就是思考方式，并将这种方式永久地变成学生运用知识的能力。这就要求影视媒体实验教学过程不再是先讲操作理论然后动手实践，而是要理论结合实践，边讲仪器、设备的操作方法，边让学生动手操作，灵活多变地进行教学活动，将仪器、设备的操作知识的传授过程变成学生对影视媒体信息制作的认识过程。让学生对实验教学的每一个阶段都主动重视、积极参与，形成对实际问题进行调查研究，对解决方案进行论证比较的知识认知方式。以教师与学生的不断沟通交流，使学生的思维变得活跃、思路变得开阔；而教师也能从与学生的交流中，判断学生对知识、技能的掌握情况，并合理地调整教学方案。不但可以充分调动学生和指导教师的积极性，还能够提升实践教学的效果、完善知识传播方式，从而真正达到实验教学的理想效果。