流通现代化实验教学示范中心校企合作新模式探索

2013-05-03黄芸飞

实验技术与管理 2013年4期

黄芸飞

（上海商学院流通现代化实验教学示范中心，上海 201400）

1 流通现代化实验教学示范中心校企合作新模式构建的必要性

作为以商立校的应用型本科院校，加强学生的应用能力尤其是就业基本技能的训练占有十分重要的地位。上海商学院流通现代化实验教学示范中心是上海市级建设单位，是经济管理类专业综合性的实验平台，它以培养学生的职业综合实践能力为目标，多年来为实现职业培训实践综合平台的规划，不断实践校企合作的各种模式。以往的合作模式在软件、竞赛、讲座、教材等方面比较单一、不够完善，因此没有完整地建成职业培训实践综合平台，但是中心有着申报国家级示范单位的宏愿，希望能够尽快将这块内容作出亮点，因此尽快探索出新的校企合作模式是非常必要的［1］。

2 一站式校企合作模式的构建

目前，大多数的高校毕业生实际工作能力不强、书本知识与实际工作脱节、职业目标不明确、互相攀比、择业心态浮躁等现象比较严重，这势必导致企事业单位在招聘用人上耗费大量精力、财力。因此，为毕业生就业提供富于实践性的职前培训及择业的机会，将为毕业生带来极大的收获。以大型企业职能部门的实际工作为蓝本，对学生进行贴合实际的强化培训，从工作技能、业务模拟、产品及流程指导到专人辅导、企业观摩及实践、职前道德教育等一系列核心教育，并提供权威机构的考证及就业推荐的机会，这就是一站式校企合作模式，让学生在毕业前就成为用人单位的生力军，在未来赢得更多培养及晋升的机会。一站式校企合作模式的基本构架如图1所示。

图1 一站式校企合作模式的基本构架

根据目前市场调查的情况来看，由于受到专业师资力量、企业人脉及考证资质等多重因素的影响，一站式合作项目的要求比较高，因此能够承担一站式合作项目的只有个别教育培训机构。因此学校要在这些机构里进行比较和选择，然后和对方签订合作协议，学校负责输送毕业生，机构负责提供相关培训教师、实践企业。该机构要为各相关专业毕业生提供的服务的内容和流程：提供专业培训课程、提供企业相关岗位实践机会、提供企业相关人员对学生进行辅导（专业、岗位、心理）、提供相关的权威考证、推荐学生就业。

2.1 一站式校企合作模式的特色

一站式校企合作模式的主要特色：（1）按专业为毕业生量身订做，安排针对性强、应用性强、操作性强的培训课程；（2）理论与实际演练相结合，增加毕业生综合素质；（3）通过考试可获得全球权威机构认证；（4）来自企业的教师及辅导人员从实践出发，结合自身感受向毕业生言传身教；（5）培训案例选择经多方认证许可，核心内容令毕业生清晰易懂、案例验证充分可信；（6）负责推荐毕业生就业。

2.2 供应链管理合作项目案例

2.2.1 背景

1999年国家作出了高等教育扩招的决策后，经过连续13年的时间，我国普通高校的全日制在校生人数由1998年的340万人增长为2 000多万人，就业形势非常严峻。如何在此环境中脱颖而出且能得到企业的青睐，除了毕业生本身的素质和潜力外，企业考虑更多的是该毕业生能否尽快适应工作环境和掌握工作的技能，从而在各方面减少企业的培训时间和成本。

2009年的金融危机，让越来越多的企业关注企业运营成本的降低，在整个运营成本中，降低采购成本将直接为企业带来效益。所以，对于采购以及供应链的管理是现代企业主除销售业绩外最为关注和探讨的方面，与此同时，对采购人员也提出来越来越高的要求，

我国目前有1 000万从事采购的人员，然而，国内的采购与供应链管理方面的人才却相当匮乏。有资料显示：到2015年，我国大专以上采购职业师的需求量约为10万～20万人，目前中国获得全球供应链顶级认证CPSM证书的不足百人，而且到目前为止没有一所高校本科有采购相关专业。

2.2.2 课程设置

本项目的职业发展方向：采购、物流、供应链管理专业。企业的经营业绩来源于企业员工的个人绩效，而员工卓越绩效的源泉是员工的胜任能力，员工具备什么样的能力才能成为胜任，这是许多企业在思考的问题。美国ASTD协会认为，员工的胜任能力有3个方向：文化胜任力、专业胜任力和管理胜任力。文化胜任力是指员工认同企业文化理念和行为准则，愿意在企业愿景的指引下，实现个人的同步发展；专业胜任力是指员工掌握从事本专业所需要的专业知识和技能，能够完成岗位要求的专业工作目标；管理胜任力是指员工能根据岗位目标、整合自我、他人、团队乃至组织的资源，应用正确的工作方法达成岗位绩效。对于员工胜任力而言，文化胜任力是基础，专业胜任力和管理胜任力则是企业员工最基本的能力要求，同时也是职业发展的2个基本方向。员工胜任力的3个方向是相互依存、不可分割的关系，他们是三位一体的关系，对于企业当中任何一个员工，上至总经理，这三方面的能力要求都是同时存在的，只不过是能力要求的程度不一致（如图2所示）。

图2 企业员工胜任力图

（1）管理胜任力课程。在管理胜任力划分为4个层次：自我管理（SM／Self Management主要针对基层员工）、个体管理（IM／Individual Management主要针对一线主管）、团队管理（TM／Team Management主要针对部门经理）及组织管理（OM／Organization Management主要针对高层领导）。不同管理层级对于管理能力有不同程度的需求，管理胜任力的核心理念是：不同管理层次的管理者，需要具备与该层次相匹配的管理能力。根据应届大学毕业生的状况，管理胜任力的课程主要是根据自我管理这一层次来设置［2］（如表1所示）。

表1 管理胜任力课程表

（2）专业胜任力课程。专业课程是以采购为基础的供应链管理大方向，以理论与企业实际相结合、理论来源于世界最权威的供应链协会美国ISM的课程体系，实际案例来源于世界500强在华企业的标准流程，重点让学生掌握企业供应链相关部门的专业知识和实际操作［3］（如表2所示）。

表2 供应链管理专业课程表

2.2.3 教师团队

教师团队的成员均来自于上海外资企业的职业经理人，同时也是企业内部培训教师，他们来自企业的第一线，所以了解企业真正需要什么样的员工，所以在授课的过程中，非常注重实际工作能力的训练，能在教授专业的同时把个人的职业生涯讲给学生作很好的借鉴［4－5］。

2.2.4 教学方式

为了能让学生更加客观地了解和掌握企业部门基本业务知识和操作流程，我们设计了多种教学方式，包括：培训（专业理论知识）、模拟训练（强化掌握企业工作技能）、企业参观（感受企业工作氛围和相关部门的工作人员交流沟通）、企业面试技巧（了解作为面试官，关注应聘者那些方面，让自己做好充分的应聘准备）、职业经理人职业生涯分享（让学生知道：优秀的职业发展离自己不远，如何制定长短期目标，有条不紊的去实现个人的价值）［6－7］。

在项目结束后，结业合格的学生能获得学院和主办方共同颁发的证书，证书上会有教师团队对学生的评价，优秀的学生可以由机构推荐就业［8－9］。

3 结束语

我校流通现代化实验教学示范中心是上海市示范中心建设单位，是我校经济管理类专业综合性的实验平台，以培养学生的职业综合实践能力为目标，应依靠多种模式的校企合作构建职业培训实践综合平台［10－11］。一站式的校企合作模式是创新型的合作模式，希望在今后的建设中可以引入这一合作模式，并不断摸索和总结经验，为实现职业培训实践综合平台添砖加瓦，为学生的就业提供有利的帮助［12－13］。

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［1］王志军，杨延军，王道宪.微机原理实验课程内容的层次化设计［J］.实验室研究与探索，2012（1）：105－107.

［2］詹姆斯.领导力［M］.北京：电子工业出版社，2011.

［3］基恩.用演示说话［M］.长春：长春出版社，2002.

［4］何成冰.能说会道80招［M］.北京：海潮出版社，2004.

［5］基恩.用图表说话［M］.长春：长春出版社，2002.

［6］宗玮，黄晓林.大学生实践创新训练的实施与思考［J］.高校教育研究，2008（4）：10－11.

［7］董坤伟.高职院校大学生素质教育目标探析［J］.高校教育研究，2008（4）：16－18.

［8］程光耀.课程体系和教学内容改革与实践［J］.高校教育研究，2008（4）：22－23.

［9］邰秀林.加强职业技能，提高综合素质［J］.高校教育研究，2008（4）：26－28.

［10］丁子平.知识经济体制下的高等教育改革［J］.高校教育研究，2008（4）：8－10.