校企合作，提高育人质量

林新农　张红霞

《国家中长期教育改革和发展规划纲2010～2020年》强调要大力发展职业教育，特别关注具有职业教育特色的“产教结合、校企合作”的制度创新。发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才。校企合作也是办好职业教育，培养生产、建设、管理、服务一线人才的重要途径。

校企合作育人质量职业教育在过去，职业学校都是“黑板上开机器”，学生在“睡中学，学中睡”，国外的教学也不例外。现在“车间建在学校、课堂设在车间”的办学模式满足了区域经济发展对一线技能型人才的需求，也是连接学校教学与企业实践的关键环节。校企合作，可以激发学生的学习积极性，培养学生职业能力、实践创新能力、增强学生在人才市场的就业竞争能力。

一、校企合作基本情况

1.结合专业特点，选择对口企业进行合作

根据学校专业建设和发展规划，要有计划有目的选择合作企业。一是要与学校的专业对口；二是要具有代表性和区域性；三是要具有良好的信誉和较高的知名度。在建立校企合作的基础上，建立由行业领导、企业专家组成的专业建设委员会，定期召开会议，对专业建设进行宏观、具体的指导，建立学校与行业、企业间的广泛联系，从而促进学校的专业建设和发展。

2.形成多种合作形式

引企入校：吸引企业进入学校，共建“专业+公司”的专业实体，呈现前校后厂校企合作共同育人的教学模式。即学校提供场地、企业自带设备，学校提供土地、企业盖厂房等。

工学交替：是将课堂学习和岗位工作交替进行的一种新型人才培养模式。毫无疑问，工学交替是职业院校人才培养的理想模式之一，通过工学交替培养出来的毕业生，动手能力强，实践技能熟练，毕业生的综合素质提高，就业岗位的适应性较强。

订单培养：单式培养也叫“人才定做”。即学校根据用人单位的需求，量身定做的技能培训，这种教学模式能满足学生的个性发展，也叫冠名班，这些学生毕业后可直接到冠名企业上班。

3.合作现状及成效

目前与贵校合作的12家企业在校内投资设备500余万元，投资厂房等设施1550万元，提供学生实习岗位600余个，提供工学交替岗位500余个。这些企业年开票销售累计3000余万元，纳税200余万元，学校每年收益80多万元。

贵校建成了数控、机电等多个功能强大的校内实训基地，造就了一批具有高级技师和技师证书的高素质教师。还建立了一批稳定的校外实训基地如：盱眙金源汽车修理厂、江苏正盛汽车有限公司等。学校积极加强与县开发区企业的联系与合作，共建新海电子等79个校外校企合作实训基地，每年解决一千多名毕业生实习就业问题，开发区企业也有了稳定的人力资源，实现了校企合作、互助双赢的目标，职业教育服务地方经济的特色得到彰显。

二、校企合作的具体做法

1.加强制度建设

该校成立校企合作委员会，认真学习上级教育部门有关校企合作的文件精神，制定了《盱眙县职教集团校企合作规划》《盱眙县职教集团关于加强校外实习基地建设和管理的意见》《盱眙县职教集团关于鼓励专业教师下企业锻炼的意见》《盱眙县职教集团关于加强校外实习生管理的意见》。这些文件的制定，明确了校企合作的方向，保证校企合作工作有章可循。另外，校企合作委员会经常走访企业，进行深入的专业调研，指导学校的专业设置和专业教学计划的制定。

2.加强“双师”结构教学团队建设

教师到企业实习、培养、兼职等合作项目，定规划、定制度、定政策、定标准。实施四双建设模式：即专业建设校企双带头人、课程建设校企双骨干教师、校企人员双向兼职双重身份、校企双方提供双向保障。从而实现“双师”结构教学团队建设战略目标。

以机电工程系为例，每年都按计划安排专业教师到江苏正盛汽车有限公司、盱眙鸿昌机械制造有限公司等12个企业实习、培养，进行考核，并与奖惩挂钩；学校安排相关教师到企业兼职，参与企业生产管理，参与企业产品开发和技术革新。学校与南京金正奇科技有限公司合作建立“校中企”育人模式。学校向金正奇提供土地，金正奇有限公司负责投资盖厂房，带产品、上项目、添设备，并向学校提供常驻技术人员。校企双方根据公司产品研发需求和学校教育教学规律，共同开发设计人才培养方案，共同制定教学计划，共同指导学生开展基本功训练和承担新正奇产品开发任务。通过校企合作，贵校技能实习成功实现从消耗型向生产型的转变，实现了学校、企业、学生三方共赢的目标。目前，校企双方联合制作完成了美国产品《转轴》的试制与加工，对该产品的生产工艺进行了优化，并改良了工装和夹具，大大提高了生产效率与合格率。机电系专业老师带领学生加班加点，克服重重困难，成功制定了齿盘的加工工艺和精度控制方法，使产品合格率从50%提升到100%，为企业节约成本12万多元。

3.企业车间的“四双”“四跟”

合作中实行“四双”“四跟”管理模式。“四双”即学生双重身份：学生、学徒；教师双重角色：教师、师傅；班主任双重管理：班主任、班组长；领导双重责任：主任、车间主任。四跟即专业跟着行业企业走，课程跟着服务过程走，教学跟着岗位标准走，教材跟着项目任务走。

4.以项目为载体，提升师生技能

以项目载体，让专业教师进入企业对企业生产进行实地考察学习，提高技术水平，积累管理经验，关注行业发展，对项目进行研究试验，形成可执行的教学任务，以此来提升师生技能。以项目为载体，请企业专家进课堂，弥补教师实践的不足，加强企业案例教学。

三、合作成果

通过校企合作培养的高技能人才，解决了企业合格工人短缺问题。实践证明，实施校企合作是学校、企业及学生“多赢”之举。校企合作是职业教育改革发展的必由之路和创新之举。职业教育只有通过学校与社会、学校与企业紧密合作，才能达到为生产、管理、建设、服务第一线培养技能型人才的目的，才能真正实现学校与社会相结合、教育者与劳动者相结合、理论与实践相结合的人才培养途径。

现代职业学校的学生谈及体会时说：“我很喜歡学校现在对我们的教学方法，真实的企业生产场景、自己动手加工那么多的产品零件，这是以前从来没有过的，真实的零件加工让我学到了很多东西，不仅提高了技术，每月还能拿到一千多元的补助费。来学习不花钱，每月还能拿钱，解决了我家的经济困难。”

学校进行的一项测试表明，按企业产品生产过程，参加校企合作的学生80%以上能完成工艺制定，普通班学生只有不足20%能完成。还有老师反映，学生可以到企业独立生产了。

四、结论

我们相信，随着社会各界和政府认识高度和重视程度的提高，进一步建立健全管理与参与机制，形成共同促进的合力，一个充满生机和活力的产、学、研合作的教育新局面当指日可待，实现校企双方“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”。

参考文献：

[1]郑春会.职业教育迎来校企合作发展机.新华教育集团，2011.

[2]马成龙.校企合作模式研究.江苏教育科学院，2011.