挟微技能以乐享教育

刘艳春

关于微技能，我赞同这种说法：它是一种花最少的时间，让最多的学生取得最大的收获的智慧。它包含了一个教师的学识、素养、经验与情感。它似乎微不足道，却又最难形成。而一旦形成了并善用了它，则可以寓教于乐，事半功倍。我以为寓教于事，以行胜言，不失为适合学生、使教育和谐的方法，其“微”亦“大”，带我翱翔教育的蓝天。

微技能教育打破常规一、圈出命运

高中阶段大量的背诵使学生焦头烂额，付出太多，结果惨淡，使学生灰心甚至“悲摧”像《赤壁赋》中一句“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳（zhú）舻（lú）千里，旌（jīng）旗蔽空，酾（shī）酒临江，横槊（shuò）赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”画线处听写可以说是句句皆有错，连同学自己都觉得不可思议，自己竟然写那么多的错别字。错字的背后有理解，更有不重视。批改时我习惯用红笔圈出错字，有的同学本子上那真是“血染的风采”。

上课时我请同学先看自己的作业本，数数有多少个圈，然后给他们讲了一个故事——“三个画圈的人”。故事列举了三个从古到今有名的三个画圈人：宋朝的王安石，辛亥革命时期的阿Q，20世纪70年代的陕西临潼县农民杨志发。王安石可以说是画圈的始祖，发明此表示签字，和今天领导批阅文件有共同的作用。鲁迅笔下的阿Q临终在死刑判决书上努力画了个正圆，胡里胡涂地被假革命砍了头。杨志发于1974年发现了兵马俑，1998年，美国总统克林顿访华到西安参观兵马俑。要求见见这个世界奇迹的发现者，杨志发哆哆嗦嗦在本子上划了三个小圆圈。克林顿望着三个圆圈叹道：“你真不简单，在地上打个圈就打出了世界奇迹，真该请你去美国多打几个圈。”之后这一文不名的杨志发的命运与之前有了云泥之别。听完我的讲述同学立即联系到了在中国南海画了一圈而改变中国命运的伟人邓小平。我微笑着问：“你们还有什么启示呢？”聪明的同学总结出：画错误的圈丢了命，画正确的圈改变自己或者世界的命运。“可惜呀，老师在你们的本子上画了那么多圈了，怎么就改变不了你们写错字的毛病呢？”同学们此时报我以会心的笑脸，在以后的书写中真的重视了起来，也收获了属于他们的成绩。

二、打破常规

进入复习阶段，大量的字音字形词语等等都需要同学们付出太多，同学们早就习惯了那种从前面往后一个不漏的记忆方式，进度特别慢，效果还不好，那时我讲了一个故事“考试”启发他们敢于破除常规。

故事讲有一个公司要招聘经理级别的人才，考试的题量特别大，而时间又紧，最后完成的仅有三个人。未完成的人就抱怨公司，认为没有诚意是在为难他们。而实际的情况是，试题并没有让他们一个不拉的写，从前往后的做，在试题的倒数第二题里明确写着：如果你阅读完以上内容，没有异议请在结尾签下您的名字。

我觉得这个故事很有哲理意义：做事要有全局观，要有非常规的思维。学习为什么不可以从后面或者自己感兴趣的地方开始呢？苦学不如乐学，行事须讲求效率，复习阶段重点是查缺补漏，如果在一个地方逗留太长久后面的好风景就可能看不到了。

三、做出选择

学生戏言有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。作为语文教学的重点，要想写好作文，首先要解决好材料的问题。我们常用的方法是让学生摘抄，可多数学生反映，积累了很多为什么就是用不上呢？这之中有一个原因就是积累无效或低效，针对这个情况我用“三个抄写员”的故事来启发他们。

故事说的是黎锦熙，他是我国著名的国学大师，民国头十年他在湖南办报，当时帮他誊写文稿的有三个人。第一个抄写员沉默寡言，只是老老实实地抄写文稿，错字、别字也照抄不误，后来这个人一直默默无闻。第二个抄写员则非常认真，对每份文稿都先进行认真仔细地检查然后才抄写。遇到错字、病句都要改正过来。后来，这个抄写员写了一首歌词，经聂耳谱曲后命名为《义勇军进行曲》，他就是田汉。第三个抄写员则与众不同，他也仔细看每份文稿。但他只抄与自己意见相符的文稿。对那些意见不同的文稿则随手扔掉。一句话也不抄。后来，这个人建立了以《义勇军进行曲》为国歌的中华人民共和国，他是毛泽东。

如果一个材料不能从根本上与自己的某种思想碰触，产生某种共鸣，那些材料在自己的头脑里将是沉睡的，即使在同一话题的刺激下它也不能复活。没有刻意的说教，学生自然而然地从中受到了启发：积累要有智慧与灵魂的参与，要有自己的思想，要有自己的选择。

四、下水引航

日积月累，素材有了，但积累的最高境是灵活与创造，《语文周报》第9期第一版“孤独的警世者”，同学们读后看不到它的价值，更不知道如何去整理，我引导学生善用“对比”，学会问“是什么”“为什么”“怎么样”。比如这个人物是怎样一个人（身份），她所面临的困境怎样，她是怎样做的，她的行为结果如何。带着问题去读，把最精华部分的留下，删繁就简，到最后，1000多字的材料也许就剩下二三百字了。写景呢要学会观察，调动自己的一切感官，绘其形声色，使人如临其境，如见其形，如闻其声。当时我以实际的例子展示了阅读创造的结果，以下为示范文：

“当政府以篡改教科书的形式掩盖历史的罪行，当首相们一次次以参拜靖国神社的形式表达他们不死的军国主义思想时，总有一些正义之士勇敢的与受害一方站在了他们的对立面，用真实与执著写下对生命的尊重以及对罪恶的反抗。松冈环，日本一个普通的教师，她用23年的脚步追寻那些还不为人知的远不止南京大屠杀的伤害，她用23年的呐喊讲述一个民族百般遮掩而无法抹杀的真相。她的集会与演讲刺谎言于真相的剑下，让政府恨之入骨，而安慰着每个受伤的中国人。松冈环不是一个孤独的警世者，我们将永远铭记这些来自异国他乡的朋友，他们是良知与正义的化身，是和平与美好的守望者。”

学生在示范下写的文字十分可喜。此处摘录马岳鸣同学文章中一段写景文字来说明训练得法收益多多：

“我向来是热爱秋天的。那蓝而高的天，那白而远的云，那送爽的秋风，那南飞的雁群，那红如火的枫叶，那黄似金的野山柿……一切的一切，谱成了一曲诗意缠绵的秋天。在金色的阳光里，我喜欢用大半天时间去聆听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌，一直一只先唱，另一只和着，缠缠绵绵，重重复复，那透明的情意，仿佛是滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。迎着拂面秋风，漫步窄窄小径，踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。每当此时，内心总会激起一种心旷神怡的向往，希望这条小径永远走不到尽头，整个人便融进这秋天里了。”

这样的文字才是作文，读这样的文字真是一种享受！

五、结语

“教学是一个令人遗憾的行为科学。没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上、接下来要上的那一节课，而自己已经上过的课永远存在需要反思的余地，需要有重新审视的环节。”我所做的也许还不能称为“技能”，我愿意像海边拾贝壳的孩子一样在教育战线上永远追求着，永远进步着，享受着属于我的那份快乐。

参考文献：

[1]张娟.提高课堂微技能，推进英语有效教学[J].海外英语，2010，（06）.

[2]杨惠中.语言测试与语言教学[J].外语界，1999，（01）.

[3]凌偉卿.从语言交际、微技能和语篇理论探求外语教学中的综合效应[J].上海大学学报（社会科学版），2003，（03）.