影像教学在初中英语课堂教学中的运用

朱瑞芳

随着“白板”这一新的教学手段进入课堂，教学辅助形式在英语课堂教学中更加多样化，但长期以来，我国的英语教学一直采用词汇加语法的教学模式，以教师、课本、讲授为中心，重笔头轻口头、重讲授轻实践，造成学生语言学习与实际应用脱节。这显然没有突出语言教学实践性强的特点，违背了语言学习的规律；此外，由于我们的英语学习是在汉语的环境中进行，缺乏语言习得的条件，在用外语交际时，思维方式很自然地受到母语的干扰，学生在听说的过程中往往要通过一个个汉语的词汇进行思维，再通过英语的形式表达，这样使得思维与表达很难做到同步反应，使得英语学习陷入学习与应用脱节的尴尬境地。

影视教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，同时，影视语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足，充分调动了学生视听说的积极性。兴趣是学生进行学习的原动力。不同的学习兴趣对学习效果有着不同的影响。学生在谈论他们喜欢的影视作品时，会克服平时交谈中所产生的焦虑和不安。

影视教学打破了传统外语教学的局限，在培养学生英语交际能力的过程中突出了它特有的优势。只有传播，没有控制，就无法实现有目的、有组织、有系统地向教育对象传递知识和技能的目标。影视教学也是如此，为真正体现教学的系统性和目的性，教师应在以下几方面精心设计：

一、影像作品的选择

现在各种各样的影像作品层出不穷，通过网络等手段可以获取的资源越来越丰富，但是很显然不是任何影视作品都可以用，根据具体的教学阶段、教学目标以及学生和教师的具体情况选择适合影视作品的重要性不言而喻。在经过一定时间的影视教学实践后，教师也应当像学生介绍有关电影、电视作品选择的背景知识，例如奥斯卡、金球奖、艾美奖、IMDB排名等，鼓励学生自主选择优秀影视作品，培养学生对于影视作品的鉴赏能力，提高其自主学习的能力。

通过影视作品学英语的重点不在于片子的新旧，也无关乎你是否曾经看过，而是要根据不同的英语程度或特定的学习目标来选择适合的影片。第一，遵循“由简易难” 的原则，刚刚给学生播放时，要选择学生看得懂、听得清，即情节简单、语言清晰的作品，这样学生才会真正从影视的语言和情节中有所收获。第二，语言含量不要太大，因为初中学生自身的词汇量有限，语言能力不强，有些商业片中过多使用生僻词汇或俚语会使学生接受比较困难；第三，内容要贴近生活或教科书中的内容，故事情节不宜太复杂，应生动有趣，这样可以引起学生的观赏兴趣；第四，发音要清晰地道，人物语言有鲜明特点，而且个性极强，对话要充分体现典型语言环境中举行运用及用词特点，易于学生学习及模仿。初中英语学习阶段影视作品可以重点选择经典名片。

二、字幕的处理

技术的发展已经可以使视频播放的字幕有所选择，很多视频可以选择有无字幕、也可以选择中英文字幕。在英语教学过程中，可以先通过去掉字幕，学生无法百分之百看懂也无所谓，听懂多少，就算多少，首先对影片有一个相对感性的认识；在精读阶段可以通过看英文字幕确定作品内容，研习语法；此外还可以通过中英文字幕的对照体会优秀翻译作品的美妙。

三、精心设计教学内容

与传统文字作品教学有精读与泛读之分同样的道理，影视作品英语教学在设计教学内容时也要注意精看与泛看相结合。观看影视作品固然有耳濡目染，自然形成语感的作用，但如果缺乏了针对性、目的性，我们就无法达到预期的教学效果泛看影视作品，使学生更多地感受文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种人物的语言。

在设计教学内容时，教师应发挥主导作用。教师应有针对性地设计提问，使学生带着问题观看影视作品；还可以采用反复播放、分段播放等教学手段，给学生进行模仿、复述、正误判断、配音等练习的机会；教师对英美地区的语言文化背景要有足够的了解，不断补充相关知识，完善自我，才能为电影语言的精讲注入活力。

四、选择适当的课堂形式

影像英语教学课堂形式多样，可根据学生的人数、能力、总体素质、课时量、教学设备等进行调整。如果讨论是目的之一，那么可以在影视作品播放后立即组织讨论，也可以给学生留有一定时间对讨论中的发言进行整理。对于水平比较低的班级，可以放映一段影视作品，然后用它作为接下来三到四个星期课堂活动的基础，比如作文、阅读、英特网研究和团体辩论等。如果是以提高学生英语口语能力为主，也可以组织学生以小组的形式为影视片段配音，内容可以拟定也可以在一定范围内让学生自主选择。

五、相关阅读和写作

除了与字幕有关的阅读练习外，还可使用关于影视作品的相关话题和背景扩大词汇量和提高理解能力。这方面的阅读包括评论、明星的传记、有关影视作品主题的背景资讯、关于影视业的新闻，甚至简单的内容分析。对于水平较低的班级，可在课堂中朗读这些材料，并随课程进展解释语言和思想。

所以，利用影视作品进行初中学英语教学是一种十分有效的教学方法，有助于给学生创造出一个学习英语的良好氛围，使学生在这种真实的语言环境中学习语言，感受中西方文化差异，从而增强活学活用的外语交际能力，将会使学生在英语学习和个人成长等方面受益无穷。