浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策
2013-04-29郭江暖
郭江暖
生物学是一门自然科学,它以实验为主,通过生物实验教学能够使高中生更好地了解生物学原理和实验的方法与技巧。生物实验教学,可以培养高中生的创新能力、思维能力和探究能力,并让他们手脑并用。在“新课改”的背景下,我国高中生物实验教学模式有了很大的改进,但仍然存在一些问题。那么。我们如何解决这些困难,让高中生物实验教学更好地发展呢?探讨了新课改下高中生物实验教学面临的困难及解决的对策。
“新课改”高中生物实验教学困难对策人们了解和钻研生物科学的一个重要方法,就是实验,同时实验也是高中生物教学的一个常用手段。好的生物实验教学,不但可以激发高中生学习生物课的兴趣,还可以培养高中生分析、观察、综合思考的能力。生物实验教学要求学生掌握实验操作技能,让学生具备良好的科学实验态度和学习习惯,并为下一步的学习做好铺垫。因此,实验是高中生物教学的重要方法,是提高教学质量的关键。但我国高中生物教学存在的一些困难,使实验教学无法正常开展。
一、我国高中生物实验教学面临的困难
(一)教师人员不够,生物实验教学不能正常进行
造成我国高中生物教学师资力量不足的原因一共有三点:首先,教育机构配备生物教师速度慢,周期长。高中生入学人数每年都在增加,但生物教师的人数没有变,使得教师教学工作很累。其次,很多优秀的生物教师都流向了更好的高中学校。再次,教师人员配置不合理,没有专门的实验员。往往生物教师在讲课的同时还要兼任实验员,使很多高中生物教师教学任务过重,对“新课改”下的教学力不从心,使得实验教学活动不能有效开展。
(二)教学观念落后,教学方法传统单一
有很多高中生物教师在教学任务繁重的情况下,觉得生物实验教学既费力又费时,认为只有在黑板上用粉笔给学生授课,给他们讲述实验的原理、步骤、结论才是好的教学方法。殊不知长此以往,高中生的主動性、创新性、敏捷性慢慢就会被泯灭,成为了学习的奴隶,是纯粹地“为了做题而做题”,完全在应付高考。传统老旧的教学模式影响了高中生学习生物的积极主动性,也失去了生物实验课的价值和意义。
(三)实验设备陈旧,资金不足,药品短缺
高中生物实验课往往不被重视,学校投入其中的经费少,导致现在实验用的很多设备都是很久以前购置的,比较陈旧,无法再正常使用。此外,生物实验用的药剂要么缺乏,要么过期,完全失去了效用。我们不难发现,在“新课改”的背景下,高中生物实验教学的硬件设备跟不上,尽管国家对此做出了很大地努力,投入了不少资金加强管理,但仍然无法彻底解决这一问题。比如,现在有些学校仍旧缺少甚至是没有生物实验室,对必备的实验药剂和实验仪器没有落实。这些问题,都让高中生物实验课的开展遇到很大的困难。
(四)学生兴趣不高,自主实验困难
由于生物课在初中阶段不是必考科目,使得很多学生在学高中生物的时候,表现出基础差、学不动的特点,尤其是对于实验环节产生懒惰心理,不愿意动手操作,对实验课不感兴趣。
二、我国高中生物实验教学的发展出路
根据“新课改”的要求,高中生物实验教学应该舍弃旧的发展模式,引进并采用新的发展模式,让生物实验教学符合师生教与学的需要,从而有利于高中生物教学合理有序地发展。以下是高中生物实验教学的对策:
(一)加强教师培训,发挥网络优势,从而改变教学观念,更新教学方式
毋庸置疑,高中生物教师的学历都是大学本科以上,符合国家的标准,但是有些教师教学观念落后,看重老教材的“教与学”模式。这种观念在“新课改”的背景下就显得非常滞后。因此,学校方面要组织生物教师参加统一的新课程培训,让教师的个人素质和专业知识有深层次的提升,还要加强力度全面落实网络教研,促进本学校与其他学校之间的合作与交流。这样做,不仅有利于更新生物教师的教学观念,改进教学方法,还能够借鉴和吸收先进的教学成果,更好地为生物实验教学服务。以上方法使高中生物教师充分意识到,实验教学对培养高中生的科学素质和科学探究能力具有至关重要的作用,因此,师生都要注重生物实验的重要性。
(二)加大资金投入,完善实验设备
在“新课改”的背景下,我国对高中生物实验教学的要求更加严格,目的是培养高中生的创造性思维。对此,高中生物实验教学要想顺利开展,必须依靠国家政府和教育部门的支持,真正改善教学条件。比如,建立大型生物实验室、更新实验仪器和设备、补充生物实验药剂等。努力创造良好的客观条件使高中生物实验教学迈向新的台阶,成为一种重要的教学模式。同时,还要配备专门的实验员,分担教师的教学任务,让生物教学合理正常开展。
(三)敢于创新,充分利用教学资源
教师要勤于思考,敢于创新,即使在实验设备缺乏的情况下,也能够利用生活中的材料进行实验,模拟实验的场景,比如,制作小生态瓶的实验、制作细胞结构模型等。有的高中学校距离农田比较近,教师就可以利用得天独厚的优势,让学生到自然中采集动植物标本、观察农作物的生长状况。这样既有利于收集实验材料,还丰富了高中生的课余生活,让实验教学更加有趣。更重要的是,教师树立良好的榜样有助于学生创造性思维的培养。
(四)加强与生物研究机构的交流
高中生物教学的某些实验,对其条件和技术要求比较高,连有些生物教师也不曾做过。因此,要积极地与当地的生物研究所建立交流的平台,得到一些方法和技术上的支持。比如,利用课余的时间,组织学生到附近的科技馆参观、开展生物实践活动和比赛、邀请生物专家到学校进行讲座等。这些活动都可以提高高中生学习生物的兴趣,让他们敢于实验,乐于实验。
三、总结
高中生物课要求学生掌握实验操作技能,让学生具备良好的科学实验态度和学习习惯。通过以上分析,我们可以发现我国“新课改”下高中生物实验教学的发展与完善,但同时也存在着一些问题。当然,这只是“新课改”下的起步阶段,我国未来高中生物实验教学的发展一定会更加完善和进步。因此,对于高中生物实验教学,我们要利用先进的教学理念和教学方法,并善于总结教学经验教训,及时发现问题,解决问题,做到扬长避短。在师生共同的努力下,我相信,我国高中生物实验教学的发展一定会一帆风顺。
参考文献:
[1]黄景辉.浅谈生物教学中创新能力的培养方法[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C].2007.
[2]慕晓茹.高中生物新课程问题化内容组织与教学分析——真实情境中的高中生物新课程教学设计解读[J].中学生物教学,2009,(04).
[3]宁卫.新课改下如何提高高中生物课堂的有效性[J].中国科教创新导刊,2011,(03).
[4]梁微.新课程理念指导下高中生物教学设计初探[J].新课程(教师版),2007,(03).