浅议初中化学教学前测与课程目标的制定

罗淑萍

课前制定科学合理并有挑剔性的教学目标至关重要。通过教学前测我们尽可能准确地了解学生的真实情况，有效地把握教学的起点，完成教学目标的制定。

初中化学教学前侧课程目标初中化学课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大运动量反复操练的学习方法，提倡学生主动参与的探究式学习，使学生真正成为学习的主人，把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要位置。课前制定科学合理并有挑剔性的教学目标至关重要，理而有效地进行教学前测，可以为自己制定正确的学习目标，提供第一手材料。

一、教学前测的内容

教学前测不仅要对学生进行学的了解，同时也要对教师进行教的了解，即教师要着眼于学生的生活世界，教学要唤醒学生的生活经验，要链接学生已有的知识，因此，了解学生的基础和生活经验是实施有效教学的起点。

1.从学生学的角度看

一个班级由于学生所处的个人背景不同，拥有的学习经验也不同，教师要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质、思想情况、品德意志、学习态度、思维方式以及知识水平和接受能力。了解学生在学习时的感知和观察的主动性和精确性、学生注意力、记忆力、想象力的强弱及特殊能力的差异。

2.从教师教的角度看

学科知识要储备好，教学技能要准备好，教学情要酝酿好。没有激情的教师，会变得充满匠气。教师首先要有丰富的情感，拥有对知识的渴求，对真理的执著，对人类道德的崇尚，对美的由衷赞叹。在课堂上将这些丰富的情感融入言传身教之中，用自己的满腔热情去感染学生，用真挚、温和的语调去诱发学生，创造每一个全新的45分钟，促使学生产生积极的情绪，使他们热爱学习，乐于学习。

二、教学前测的方法

教学前测的方法要根据学生的具体情况灵活运用，不断创新，如问卷调查法、个别谈话法、活动观察法、动手操作法等，还有一些是在课堂上完成的，如课堂提问、黑板演练、习题测验，有经验的老师还能从学生上课的眼神表情即一切细小的动作等方面洞察学生心理面得到对学生的了解。

1.问卷调查法

通过设置不同难易的问题，在课前所授课班级走访调查，掌握学生学习情况，做到心中有数。

通过这些问题调查，了解学生已有学科知识基础和多方面的学习习惯，为自己制定正确的学习目标，提供第一手材料。

2.个别谈话法

这种方法是通过与学生面对面的谈话的方式来了解情况，搜集材料的优缺点，可以更详细、更准确、更真实地了解有关细节，深入摸清情况。

师：你们在平时上化学课的时候最喜欢什么样的教学方式？

生1：最喜欢化学实验老师让我们自己动手操作。

生2：最喜欢老师提出一个问题以后让我们一起探究解决。

师：你们觉得一节好的化学课是什么样的？

生1：实验成功。

生2：课堂上我们觉得特别高兴的获得了知识，没有压力。

生3：老师上完课了，我们觉得意犹未尽。

生4：老师的问题根本难不住我们。

通过小组访谈，老师了解了学生喜欢的学习方式和用学生的眼光看待一节好的化学课的标准，让老师了解学生的兴趣点。

3.活动观察法

活动观察法一般在课堂上用，教师在上课时注意观察学生的表情，精神状态，不断地调整教学目标与教学策略。

《溶液浓稀的表示》教学前测。

师：出示三支装有等量水的试管（规格相同），问你看到了什么？

生：都是无色液体。

师：在三支试管中按顺序各加入1、3、5滴红墨水，振荡后再问：现在你们看到了什么？

生：无色液体变红了，且颜色依次加深了。

师追问：哪个更浓？

生：颜色深的。

师：再出示三支装有等体积水的试管（规格相同），加入1、2、3小匙白糖振蕩完全溶解后问：现在哪个试管中糖水更甜？

生：加白糖多的。

师追问：哪个更浓？

生1：甜的。

生2：加糖多的。

通过上面的观察描述，了解学生对浓稀的判断，为溶质的质量分数的计算形式作铺垫。从而合理恰当的调整教学目标与教学策略。

4.动手操作法

新教材编写提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养。动手操作法就是让学生收集资料、设计并完成家庭小实验、调查身边化学事件等，了解学生自主学习的能力。

《珍惜和保护金属资源》教学前测。

（在金属冶炼学完后。）

师：自然界的金属资源丰富多彩，能无限开采吗？

生：不行，要有计划、合理的开采。

师追问：你能查找到各种金属元素可供开采的年限吗？

生：能。通过网络。

师：现在世界上每年因锈蚀而报废的金属设备和材料高达产量地20%～40%，其中最容易锈蚀的是钢铁材料和设备。你们能设计出影响钢铁生锈因素的实验吗？

生：能。

师补充：可参照课本185页设计。下节课比比看，谁做得好。

用激励的办法，鼓励学生自己动手实验，节约课堂时间，为下节课顺利进行奠定基础。

通过教学前测，了解到学生已有的基础知识和生活常识的经验，并能根据学生的实际需要和存在的问题，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可省讲或不讲，需要补充和增加哪些内容，从而很好地把握教学起点，教学重点和教学难点，并能科学合理地制定有挑战性的教学目标，选择适合学生学习的方式。

三、制定教学的目标

比如，《溶液浓稀的表示》在制定的“三维”目标时，也考虑到教学目标的“三度”——适宜度、操作度、达成度。在前面活动观察的基础上我制定如下目标：引导学生借助墨水的颜色、糖水的甜度，理解溶质分数的定义和运算；能过加水加糖改变甜度亲身体会、掌握溶液稀释、浓缩时各种量值的变化，突出重点，突出难点；培养学生解决问题的能力，使学生进一步感受化学与日常生活的密切联系，树立学习化学的信心。

同一教材的同一个知识点，在不同的班级不同的学生面前，教学的侧重点有所不同。教师要通过教材知识的分析，结合学生基础差异的具体情况，提出课堂教师的具体要求，保证教学目标的合理性、科学性。

四、教学的实践体会

综上所述，学生原有的知识和经验是教学活动的起点，但我们事先想象的起点不一定就是学生的真实起点。在课堂上由学生说出自己对知识的了解以及希望研究的内容，并提出在前测预习中的几个疑问。这样学生们在质疑中探究知识，在合作中发现知识，在实际中应用知识，于是整节课学生始终是兴奋的，他们的个体参与度得到了最在限度的提高，课后收到了较好的教学效果。尝试在课堂上了解学生的真实起点和知识经验基础，在进行教学时有的放矢，有效地达到教学目标。