教学之关键——调动学生的学习积极性

朱应才

课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实现教学目标的主渠道。而要提高学生的学习积极性，就要提高学生的学习兴趣。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力地学习。

课堂兴趣积极性在教学过程中，课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实现教学目标的主渠道。要实现课堂教学的这一功能，创设生动活泼的课堂氛围，使学生思维处于积极主动的最佳状态，是至关重要的。

一、从刺激其兴趣入手

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向性情绪。这种倾向性情绪，是和一定情感相联系的一种非智力因素，是学习自觉性的起点，是学生学习动机中最积极与最活跃的部分，是推动学生学习的直接动力。具体做法为：

1.让学生接受老师，帮助学生获得寻求知识的新奇感。学生如果讨厌某一个老师，自然而然地就会厌倦这位老师所授的课程。教师要时刻注意自己的形象，注重教仪教态，要不断学习必备的教育学、心理学等，并运用所学的知识来剖析学生的心理，了解学生的情感需要并给予满足。这样学生感到老师可亲可敬，可以信任，也就乐于接受老师的教诲，对教师所授课程也就有了兴趣。让学生逐渐找到感觉新奇的、喜欢的内容，从而提高学习兴趣。

2.创设情境，诱发兴趣。情感教育理论认为，情感作为主要的非认识因素，制约着认知学习。教师作为课堂教学的主控者，就要善于创造一种氛围，调动学生良好的情感，让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣。教师可根据教学内容，结合学生的实际，通过演讲、故事、谈话、实物、音像等方式创设特定的教学情境，使学生的情绪受到感染，并利用情感的作用去诱发学生的学习兴趣。

3.设疑问难，激发兴趣。学起于思，思源于疑。设置疑问可以激发学生的学习兴趣，这也是一种点燃学生思维的火花，进而开发学生智力的一种教育手段。教师在教学的过程中可以通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生在存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，提高思考能力。

二、以鼓励为主，体现赏识教育

不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则。相反，就不会达到教师预期的目的。

三、教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖、灵活、多样

人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。经过大量调查问卷及走访都证明，教师的教法新颖、灵活就可以使课堂气氛轻松活泼，学生的学习积极性也很容易调动起来。这样，学生就可以轻松的学习知识，达到寓教于乐的效果。

四、获得成功的体验，尝到甘甜

在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学习中获得成功，如学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。当然，达到的效果也就会越好。教师必须在课堂教学中下功夫，尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。让学生觉得学习很轻松，而不是一种负担。而且，作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些学生经努力就能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的一种有效措施。

五、在竞赛活动中调动学生学习的积极性

竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和后进生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动，这样会适得其反。由此可见，只有适度地进行，才能使竞赛起到调动学生学习积极性的作用。

六、以学习成果来评价努力的程度

学习成果来说明努力的程度，是调动学生学习积极性的重要措施。大家知道，动机产生于需要。需要是人的本性之一；任何人都有尊重的需要；尊重是建立在信任的基础上的。这里所说的信任，不仅是指人们对现有的人品和能力的信任，也包括相信人们今后会积极要求上进，并能取得新的成绩。对学习成果的评价，既是对学生的尊重，又是对学生的期望，以满足学生尊重的需要。心理学家马斯洛认为，尊重的需要得到满足，能使人对自己充满信心；对社会满腔热情，真正体会到自己活在世上的价值。想方设法不辜负所信任的人对自己的期望，并以实际行动去争取进步。教师对学生的期待也是一种信任，一种鼓励，一种爱。日积月累之后，学生会被感动，对老师更加信赖，作出更大努力，从而使师生之间达成一种默契，因而取得期待效果。

澳大利亚心理学家安德鲁斯等人曾经根据归因理论进行了一次实验。结果证明，着重努力因素的归因对于坚持不懈地进行学习和工作起着重要的作用。如果要使学生在学习中不怕失败而坚持努力，其中一个很重要的因素就是使学生在学习不顺利时把原因更多地归因于自己努力不够。

多年来，在教学实践中，我经常对学生的学习成绩不理想归属为他努力的不够。但是从不说他笨，鼓励他说，只要努力，一定会取得好成绩。由于长期坚持这样做，学生学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩不断提高。

总之，学生学习的积极性是既强大、又脆弱的。说它强大，是因为如果用得好，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；说它脆弱，是因为有时它又像一小团微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗会熄灭，器皿会打破，学习会变成一种负担，一件不情愿的事情，厌学、弃学的情况随时可能发生。作为一个教师，要真心地爱护学生的这一积极性，科学地、有效地去激发，引导这一积极性。这是教师义不容辞的职责。