构建电工基础课的高效课堂

刘子叶

电工基础课程是电子专业的一门重要基础课程，课堂上主要围绕一些常见常用的电路理论与电路分析进行教学，本文结合电工基础课程特点及目前电子专业教学中存在的问题，研究探讨了如何提高电工基础课程课堂效果。

电工基础是电子专业必修的一门专业课，概念多、难理解、逻辑性强、抽象、多数学运算和运用相关的物理知识是该课程的主要特点，而大部分中职生都是经过大浪淘沙后留下来的，在教学过程中，教师和学生面临的困难和挫折可想而知，作为教师要积极思考出现这种情况的原因及如何改变这种现状，要深刻领悟“教学是一门科学，也是一门艺术”。

一目前电子专业教学中存在的问题

1课堂教学方法“老化”，缺乏创新性

从目前中职课堂教学来看，传统应试教学思维仍存在很大影响，授课方法“老化”，教学方式落伍等问题普遍存在，使得课堂教学不能适应新形势下电子教学和学生的学习需要。教师在教学中仍注重“一支粉笔、一本教案、一块黑板”的传统授课模式，教师在课堂教学中仍是“一言堂”、“满堂灌、”“填鸭式”的向学生灌输知识，或者是采用“放羊式”教学，没有很好的运用现代化的教学手段。正是由于教师的教学方法、手段陈旧，对学生的心理需求缺乏关注，对学生学习、性格、行为、兴趣等特点缺乏认识，在教学中学生经常是处于被动地位，致使学生对该课程不感兴趣。

2理论课太多，实训课太少

分析原因主要是两方面：一方面是教师出于安全方面不愿多开实训课，由于我们的学生遵守实训管理规章、按实训要求操作的自觉性不高，实践课上常常出现打游戏、玩耍打闹、早退、随意走动、吃东西、做与实验无关的其他活动等行为，这些行为很可能对学生身体、实训设备和仪器造成损伤，一旦出现问题，家长要求学校负责，学校要求教师负责，教师甚至还可能会丢了“饭碗”；另一方面是学校的实训设备设施跟不上教学需要，由于学校招生情况不好，很多学校在教学设备、实训材料采购、维修方面经费缩减，使得可开的实验数目有限。

3电子专业课程设置欠缺合理性，与企业需求脱轨

如今很多电子厂最需要掌握一定专业知识、动手能力强的技能型人才。但从当前的电子类专业课程设置现状来看，过于注重对枯燥的理论课程的设置，枯燥难懂的理论课导致学生学习积极性不高，课堂教学效果低下，致使学生的理论知识、技能操作不够扎实，学生到生产线上后难以适应企业生产的需要。另外，学校、教师对电子技术的新发展、新动态的关注不够，技能训练的内容跟不上企业需求，无法体现电子专业课程的应用性和技术性，学生的知识技能与社会发展需求相脱节。

二优化课堂教学效果的措施

所谓“高效课堂”就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。它是一种理念，更是一种探索实践模式。课堂教学的高效性是指课堂教学中，效率的最大化和效益的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量和学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在课堂容量，课内外学业负担，兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。如何构建一种积极、和谐、高效的电工基础教学课堂，使教师教得轻松，使学生学得愉快，获得知识掌握技能，这需要我们不断去探索。

1重视培养学生的好奇心和兴趣

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种心理倾向与一定的情感相联系。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，诺贝尔获奖者丁肇中也说过：“兴趣比天才重要”。个人的主动性如能得到充分发挥，即使学习、工作十分枯燥和辛苦，也是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重，也绝不会灰心丧气，而会想尽办法，百折不挠地克服困难，由此可见培养学生兴趣对学习的重要性。好奇心是人的需要的一种表现形态，是一种带有情绪色彩的认识倾向，它表现为好动、好问、猎奇、新颖感强等特点。好奇，必然对所观察的事物保持持久的注意，产生一定的兴趣。量子论的创始人普朗克的小学老师说：“想象一下，一个工人举起一块重石头，奋力顶住它，把它放在房顶上，他做功的能量没有消失。多少年以后，也许有一天，石头掉下来砸了某人的头。”这种教学方法使普朗克对支配物质世界的物理规律产生了好奇心，从此对物理学产生了浓厚的兴趣。这个例子说明人的好奇心和兴趣如何在课堂教学中被引发，而且对他一生的事业追求都有着决定性影响。

对于刚从进入学校就读的新生来说，一切都是新鲜的，学生对开设的课程、授课教师都充满了好奇，而课堂教学永远是学校的中心环节，因此教师应多收集一些与教学知识相关的趣闻，以此引发学生学习的兴趣。

2重视类比教学法的应用

类比推理在人们认识客观世界和改造客观世界的活动中，具有非常重要的意义。科学的许多重要理论，最初是通过类比推理提出的，如惠更斯提出的波动说，就是与水波、声波类比而受到的启发。电工基础这门课程概念较多而且比较抽象，有些概念我们还是沿用先给学生念出来再板书，学生可能仍是无法理解。比如：在讲解“电流”、“电压”、“电势”等概念时，我们可以采用类比方法。将“电”和“水”进行类比，“电流”就好比“水流”，“电压”就好比“水压”，“电势”就好比“水位”，自来水管两端有水压形成水流，电路两端有电压，形成电流。在讲解电容器这一节时也可以采用类比。将“电容器”就好比生活中常见的各种“水容器”类比。“电量”就好比“水量”，“电容量”就好比“容器的容积”；还有我们在讲解完“电”和“磁的概念、特点等知识要点后，也可以对他们进行横向类比，找出其相似点和不同点。诸如此类的类比在电工基础课程中还有很多，不再一一列举。

通过采用类比教学法，使教学难度降低，变未知为已知外，还可以使学生对已学过的知识进行归纳整理。我们的学生大多数对学过的知识是“只见树木不见森林”，对知识点之间的联系、区别缺乏归纳总结的能力。教师要教会学生如何进行横向和纵向比较，找出知识点之间的异同点，如此学生就会把书越读越“薄”。

3加强实验模型在理论课教学中的应用

电工基础是一门操作性很强的专业基础课程，对后续学生的实习、实践都有很大的辅助作用。我们很多教师在该课程的教学中比较偏重理论教学，对实验教学重视不够。究其原因无非是学校实训条件不够、学生实训时安全意识不够、学生動手能力差等。其实电工基础课程的实验不需要准备那些复杂、学生不易操作的实验，针对学生的实际情况，准备一些简单易操作的实验模型，这样既可以避免实训条件不够少开实训、学生动手能力差无法正常开展实训等情况的出现，又可以调动学生动手操作的积极性，比如我们在讲解串并联电路时可以先准备一个实验模型（两个小灯泡、一个电源、一个开关、若干导线、电压表和电流表各一块），边讲边演示，学生通过亲眼观察得到实验结果，那么除了串并联电路的特点会记得更加牢固，而且对于电路是如何连接、数据如何测量，如何正确使用仪表也有了初步了解，然后再将学生带到实训室操作，学生对实训操作就有了参考样本，知道先干什么后干什么。其实电工基础课程的很多实验我们都可以先做出实验模型，在理论课讲解时可以演示给学生观看，这样学生即能通过直观观察得出结论，又对实训有了初步认识和了解。如此教学不仅可以调动学生学习积极性、参与性还可以活跃课堂气氛、带动学生思考，真是一举多得。

4充分利用计算机辅助教学

随着计算机辅助教学的广泛普及，计算机辅助教学深受学生和教师喜爱。教师可以从粉尘中解脱出来，为教师节省时间来总结教学中存在的问题，还可以扩大、丰富教师的阅读量；学生不再视觉疲劳，课堂气氛不再死气沉沉；内容丰富、形式多样。电工基础中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。计算机辅助教学以直观生动的图、文、声、像等形式展示给学生，对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，能调动激发学生的学习兴趣。

电工基础课程教学方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学对象、教学内容，教学目标、教学要求，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合运用。以上这些是本人在长期从事电工基础课程教学中的点滴体会，作为新时代的中职生对教师的要求不仅具有渊博的知识（掌握教育学、心理学基本知识等）还要具有扎实的教学素养（有良好的语言表达能力，授课生动活泼而幽默、具有形象性、抑扬顿挫等特点）。所以对教学方法改革的不断探索是当代中职学校教师一项长期艰巨的工作，只有了解不同时期的实际情况，才能采用适宜的教法，才能保证教学质量，提高教学效果。

参考文献

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