项目教学法在计算机教学中的应用

卢世敏

【摘 要】项目教学方法应用于教学实践当中是近年来受到大家关注的焦点之一。项目教学能有效提高学生学习兴趣和效率，在计算机教学中引入项目教学是教学的一大进步，本文基于作者一线教学经验，对项目教学法在计算机教学中的具体应用情况进行分析，希望对相关研究起一定参考意义。

【关键词】项目教学；职业学校；计算机教学

一、项目教学在计算机教学中的优势

项目教学法是以学生为主体，以培养学生的综合能力为目标，把教学过程分解为多个项目，在教师的指导和协助下，由学生分组、分工协作完成整个项目的一种新型教学方法。项目教学法应用于计算机教学中，实现了理论与实践的一体化。项目教学法主要由“内容、活动、情境、结果”四大要素构成。它有利于学生自主学习能力的培养，有利于学生的创造思维能力的培养，有利于学生的合作学习能力的培养，有利于学生个性智力的培养，有利于学生就业能力的培养。

二、项目教学法在计算机教学中存在问题

1.企业参与程度不够

德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被称为德国职业教育的秘密武器。 教育与生产紧密结合。而我国的职业教育并不是真正的“双元制”，没有完全跟企业联合办学，学生缺乏真正的生产实践能力。这种情况下影响了项目的选择和实施，使学生缺少真正意义上的社会实践，从而也就影响了学生职业能力的培养。

2.教师的教学水平有待提高

在项目教学法中，教师既是学生学习的指导者，又是学生学习的合作者，同是还是不断完善自身知识结构的终身学习者。项目教学法要求教师不仅要精通专业知识，还要知识丰富，能力素质好，只有这样才会培养出综合能力素质高的学生，才会受到企业和社会的欢迎。我们应该借鉴德国“双元制”培养师资的经验，通过多种渠道培养“双师型”教师队伍。

3.评价机制不完善

项目教学法中对学生的评价，过分注重最终的“产品”评价上，学生学习过程的评价做的不到位。当然，过程的评价存在一定的难度，教师很难判断学生在实施项目的过程中真正提高了哪些能力？而项目教学法的真正价值恰恰就体现在“产品”的加工制作过程中。因此在项目教学法中，虽然过程评价有一定的难度，教师还是应该认真观察和分析，发现学生在实施过程中的表现力，并进行详细的记录，以便于最后的评定。

4.课时安排不够

项目教学法不同于传统教学，掌握专业知识不是最终的目的，关键要学会知识的运用。学生是在项目实施的过程中，将专业理论知识与实践进行结合，这需要有一定的时间才能完成。教学中，师生普遍感觉课时太少，只能研究一些小的项目，而对于一些时间稍长的有价值的项目则无力去完成，从而影响了学生的求知欲和挑战性，挫伤了学生的积极性。

三、项目教学在计算机教学中实施

1.准备阶段

在项目教学法的过程中，可以分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、评价阶段。具体步骤可以用下图1所示：

图1项目实施步骤

2.教学案例实施——电脑组装

（1）复习提问。通过前面的学习，学生已基本掌握配置一台电脑所需要的基本硬件，并对硬件的功能有了基本的认识。通过提问复习旧知，为讲授新课做好铺垫。教师对学生的回答进行点评和补充。

（2）情境导入。同学们，你们想不想拥有一台自己的电脑？（教师已经提前预料到学生的反应肯定很强烈，这是他们梦寐以求的东西）。你有兴趣亲自动手来组装一台电脑吗？

（3）安装注意事项。学生在安装前，为保证安装过程的安全和准确，教师对安装过程中注意的问题加以强调，培养学生安全的意识和爱护公物的品质，同时培养学生做事要认真、考虑周全的好习惯。

注意事项：（大屏幕呈现）：①在组装计算机之前，应该用手触摸一下良好接地的导体，把人体的静电导出。②主板的安装要牢固，否则主板容易变形甚至拉裂；③各种指示灯的信号线要安装正确，否则使用时容易给别人造成误解，认为设备有问题。④对各个部件要轻拿轻放，不要碰撞，尤其是硬盘。⑤插内存条、显卡等设备时，一定要看好接口是否对应，用力要均匀。

（4）安装步骤及注意问题。为防止学生手忙脚乱，不知从何下手，教师先对各硬件的安装顺序进行说明，在学生安装过程中，并由大屏幕一直显示。

安装步骤：（大屏幕呈现）：①将主板放置在准备好的泡膜板上。

②安装 CPU：观察 CPU 的针脚，注意和基座的插孔对准，确定吻合后，再慢慢插入；将 CPU 基座上的把手扣住。③安装内存：将内存的缺口对准插槽的突出部位，再慢慢平均用力插入。④固定主板到主机箱：安装螺丝时，先不要把所有的螺丝都拧紧，待所有螺丝都抿上后，再上紧所有螺丝，以防主板变形。⑤安装硬盘：将硬盘固定后，注意硬盘电源线和信号线的方向，一般情况下是电源线的红色部位和信号线的红边靠近接入。⑥显卡的安装：根据显卡总线选择合适的插槽。⑦网卡和声卡集成在主板上，无需安装。⑧指示灯、电源线、PC 喇叭等的连接。⑨连接显示器、键盘、鼠标等外部设备。⑩为学生提供电脑安装的网页视频，以供学生参考。

（5）学生分组安装。学生了解了安装注意事项和安装步骤，接着开始分组电脑的安装，安装后师生进行评价。小组讨论实施安装，学生亲自动手，共同协商合作完成，是本节课的关键，也是难点。整个安装过程培养了学生的动手能力，激起了学生的好奇心和兴趣。组员之间相互帮助，共同提高，培养了学生合作的精神。小组之间你追我赶，互相超越，培养了学生的竞争意识和团队精神。学生在实践操作中，使他们对原有知识体系得到了进一步的巩固和建构。① 教师巡视指导。学生安装过程中，教师要进行巡视和相应的指导。对于个别学生出现的问题，教师可进行个别指导；巡视过程中若发现学生共同存在的问题，则要及时的对全班同学进行提示和必要的讲解。教师在巡视过程中，还要注意各组的表现和完成情况，以备总结评价。② 学生享受成果。组内安装完毕后，各组之间相互巡视完成情况，并由记录员记录其它小组存在的问题。巡视后每一组派一代表发言，说出其它小组可能存在的弊端，并提出修改方法，存有问题的小组可以进行反驳。通过组间巡视，教师点评，每组将电脑组装就绪，由组长和教师验收。组装没有问题后，由学生将键盘、鼠标、显示器、网线等外部设备与主机相连，然后开机检验自己的劳动成果。教师特别强调：在学生连接键盘和鼠标时，一定要对好接口，然后轻轻用力推，若感觉推进有困难，需查看是否对准接口。否则，会很容易造成接口针歪或断掉，损坏鼠标或键盘。

（6）总结评价。评价分为小组自评，组间互评和教师评价，最后师生双方共同为各子项目打分，教师汇总评价结果。

（7）教学反思。在教学过程中，真正做到以学生为主体，使学生有事做、愿意做，调动了每个学生的积极性。在学生亲自组装过程中，加深了学生对电脑基本硬件的感性认识，掌握了每个部件在电脑中的主要功能。通过小组合作学习，使学生之间相互协作、相互学习，弥补了学生之间水平的差距。同时培养了学生解决实际问题的能力和创新意识，调动了学生学习计算机知识的积极性。

参考文献：

[1]杨文明.高职项目教学法理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008

[2]高天哲.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2008