灵活高效的作文讲评课

周云霞

写作文是学生语文学习中的一个重要内容，作文教学在语文教学在显得尤为重要。而在初中阶段，作文教学更为重要。有人做过这样的研究，如果一个学生在初中阶段作文水平已经基本过关，那就表明这个学生在中学阶段的作文水平基本过关，反过来，如果一个学生在初中作文水平没有过关，那么在高中阶段再怎么努力，其作文水平还是难以提高。因此，对学生来说，在初中阶段能否对写作产生浓厚兴趣，养成良好的写作习惯，达到一定的写作水准，将对其一生产生重大的影响。从这个意义上讲，初中作文教学任重道远。那么，如何让初中生对写作产生兴趣，掌握一定的写作方法和技巧呢？笔者认为初中语文教师要能充分利用作文讲评课这个作文教学的主阵地，采用灵活多样的作文讲评形式，让学生参与到作文讲评中来，激发学生修改和评价作文的兴趣，收到以评促写的良好效果，使他们在不知不觉中感悟到一些写作方法和技巧。

一、补充扩展训练

对于刚升入初中的学生来说，因为在小学阶段很少参与到作文讲评中去，往往是写完一篇作文交由老师批改，他们只关心老师的批语和得到的分数，所以他们没有参与评讲作文的意识和能力。如果一开始就让他们独立修改一篇作文，他们往往无从下手。这时候，老师就要从最基本的方法开始训练他们。老师可以事先准备一些带有简单评语的学生作文发给他们，以小组为单位，指导学生对简单的评语进行补充扩展。比如，简评中说：“本文语言优美”，让学生找出几个优美的句子具体说一说“优美”体现在哪里。“用词准确生动”，让学生举例说明文中哪些动词或形容词用得妙，妙在何处。“构思新奇”，“新奇”体现在哪些方面等等。事实证明，学生在参考简评的基础上，能够依据教师的指导，结合自己的阅读感受，对简评加以补充和扩展。

二、独立点评训练

经过一个阶段的简评补充扩展训练之后，学生已经掌握了基本的作文讲评方法，会觉得讲评作文其实并不难，跃跃欲试。这时候，教师就可以让学生尝试独立批改作文。老师可以先以几篇作文本班学生的习作为例，指导学生怎样去分析作文的立意、构思的高低，怎样分析选材的精当与否，怎样分析文段的过渡衔接和遣词造句的精妙与疏漏等。教师可以给出一些有特点的评语，比如“开篇点题，主题鲜明。”“以……开头，引人入胜。”“语言清新优美，富有文采。”“语言幽默生动，人物形象鲜明。”“用词丰富准确，表达生动。”“选材新颖，有时代气息。”“细节描写生动感人。”“内容过渡巧妙，衔接自然。”“卒章显志，发人深省”等等，让学生对照模仿着写评语。当然，对于学生有创意的评语，老师应及时鼓励。教师也应指导学生发现并修改习作中的不当之处。

三、点评佳作训练

经过前两个阶段的训练，学生已经对一篇好作文的标准有了一个清晰的认识，这时候，就应该让学生通过点评好的作文来提高他们的讲评作文的能力和写作水平。同班同学中的好作文往往比作文选中的作文更能吸引他们的讲评兴趣，因为他们更愿意了解身边的同学，更希望知道自己和身边的榜样相比，在作文能力上到底有多大的差距。所以，教师可以根据学生的这个心理特点，在本班学生作文中，挑选出几篇较好的习作，事先打上一个恰当的分数，印发给其他同学，让他们选取一篇自己感兴趣的进行批改，可以找出这些佳作中的成功之处加以肯定，也可以找出不当之处进行修改。批改完之后，教师可以组织学生先在小组内交流讨论批改意见，然后各小组推举代表上台进行全部范围内的交流讨论。讲评课结束后，还可以把这些学生批改后的学生佳作贴在教室后面的墙上供学生学习和质疑，学生可以在课下相互探讨或争议。这样，在探讨和争议中，学生对于写作的方法和技巧会有进一步的感悟和提高。这个方法对于激发学生的写作兴趣，提高写作能力大有好处。

四、自主点评训练

作文收上来后，老师不做详细的批改和点评，只凭阅读感觉给出一个分数，然后将作文打乱顺序随机发给学生，让每个同学都评改一篇。在讲评课上，教师用抽签的方法确定讲评的学生。这种讲评方式很符合初中学生的年龄特点，他们喜欢这种像“中大奖”式的抽签方法，觉得有趣。又很喜欢在同学们和老师面前展示自己最优秀的一面，所以评改作文时都很认真，在评改时遇到问题，就会积极地动脑子解决或主动请教老师，这样的讲评课往往收到意想不到的效果，大大提高了学生的讲评兴趣和讲评能力。很受学生的喜欢。

五、即兴讲评训练

学生的作文交齐之后，老师先不看，马上组织学生进行作文讲评。首先，老师采用抽签的方法或小组推荐的方法，确定这节课讲评哪些同学的作文，让入选的同学上台来朗读自己的作文，有条件的话还可以把入选的作文通过投影仪展示出来，让其他学生凭自己的感受来进行即兴点评，学生之间可以互相补充或纠正，还可以相互质疑争论等。

也可以请作者谈自己的写作意图。这样的讲评方法学生的参与度高，讲评的兴致也高，所以讲评的效率也高。

总之，作文讲评课的方法是灵活多样的。只要教师根据本班学生的特点，从学生的实际情况出发，摸索出适合学生的讲评方法，让学生对作文讲评产生浓厚的兴趣，积极参与到作文讲评中来，突出学生在写作、评讲中的主体地位，循序渐进，有目的有规律的培养学生的讲评作文的能力，那么，作文讲评课就会收到良好的效果，学生就能通过讲评作文提高自己的写作能力。