高中语文课堂教学中如何加强师生互动

摘要：良好的师生互动关系是教育教学取得成功的重要保证。素质教育理论提出让课堂焕发生命的活力，这就需要课堂活动的主体—————教师和学生在课堂上积极互动。笔者认为教师应从转变思想观念，提高个人素质，组织好课堂教学形式等方面努力，让课堂真正焕发活力，实现师生的良好互动

关键词：语文课堂；加强；师生互动

教师和学生是学校教育、教学活动过程中的两个主要角色，良好的师生互动关系是教育教学取得成功的重要保证。而传统的教育，教师只是知识的传声筒。现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是以学生为主体，师生互动的课堂。在互动式课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应“蹲下身子”与学生平等对话、交流、讨论，使学生产生学习的亲近感，积极引导学生高效度参与课堂教学，以多种多样的互动形式去实践学生自主、合作、探究的学习方式。那么，在课堂上怎样才能实现师生间真正的情感互动呢？筆者以语文课堂为例，认为应做好以下几点：

一、思想观念的转变

中国素来有尊师的传统。在儒家思想中，有“一日为师，终身是父”的说法。这种思想在中国教育史上对教师从教和学生从学起到了一定的促进作用。但也造成了学生师云亦云和为师是从的负面影响，很大程度上限制了学生的独立性和创造性。

二十一世纪的青少年身处的社会具有高度的信息化、国际化和变革性。他们接受的是进一步改革开放下市场经济的浪潮和外来文化的不断冲击，他们在鄙视落后和保守，追求新异的同时富有现实感和理性精神。他们崇尚个性，具有很强的民主和平等意识。从青少年的这些特性出发，教师要做好工作必须转变观念，放下架子以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片。因而，师生互动的第一步是转变观念。

二、练好教学基本功，提高教师个人素质

教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，更是决定了学生对你的态度。对于语文教师，漂亮清晰的板书，流利富有感染力的语言等必备的基本功容易让学生从心理上接受。所以，要实现师生真正的互动，教师的自身素质必须提高。在教育教学中，有些教师由于长期受到应试教育思想的影响，片面追求升学率，又加上自己的法制观念淡薄，职业道德修养不够，“师道尊严”的思想越来越严重。对那些学习不好或表现较差或偶尔犯错误的学生，时常采用简单粗暴的方式来解决。虽然老师本身是怀着“恨铁不成钢”的心态，但其结果往往事与愿违，造成师生之间的情绪对立，使学生丧失学习兴趣，失去学习信心，给学生的心理造成了严重伤害，背离了素质教育的宗旨。因此，要实现师生的互动，必须坚决摒弃传统的不尊重学生主体人格的“师道尊严”思想。

三、组织好形式多样、生动活泼的课堂教学

练好了教师的基本功，还应在课堂组织上狠下工夫。我们常说，课堂教学应以为主体教师为主导。可是在主体与主导的问题上，往往容易流于形式。以为提几个问题，作几个习题便是学生主体。以语文课为例，倘若逢课必是字词，段落，中心的讲解等等，就是再多的问题也难以提起学生兴致，就更谈不上学生的参与，师生的交流了。所以课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。作为一名语文教师，在课堂上，笔者喜欢采用提问、讨论、表演、师生评比、师生对话等多种形式。例如，在教授《荷塘夜色》这一课时，采用以读代讲的方式，通过学生的朗读加深对文章的理解。但单纯的朗读容易使学生厌倦。于是，笔者设计了学生间的朗读比赛，师生间的比赛，均由学生自己评判。在优美婉转的《二泉映月》的乐曲中，同学们全身心的投入了朗读和比赛中。既理解了文中内容，师生关系又得到了极大的融洽和和谐。所以，要实现师生互动，教师一定要在组织教学上多动脑，多想一些点子。在教学中本人经常根据课文的内容设置相应的教学方法，例如在讲授小说《家》时，为了能让学生更好的分析人物形象的特点，要求同学们在反复诵读课文内容之后，请同学们分角色来朗读，对朗读的学生提出具体要求，语音、语调和表情都要求到位，而其他同学做评判，将各小组选派的朗读代表的朗读进行打分。这样不但活跃了课堂气氛，而且加深了对人物语言和性格特征的了解。

四、变以往的评价原则，多一些鼓励少一些批评

自由民主的环境氛围往往容易产生灵感，但在教学过程中，由于多少年来，“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固，深深的影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生们也怕自己的答案教师的不符合而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默。所以对学生的回答不批评不指责，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。

五、正确对待课堂违纪的学生，多一些幽默风趣，少一些说教

在课堂上难免有违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的互动。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。风趣幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提，应通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇，才能产生魅力，使学生在欣赏美中获得知识，受到教育。

总之，一堂和谐互动的课，无论对于学生还是老师都是一种享受，怎样营造一种和谐轻松的课堂气氛，让师生之间情感的交流的小溪在课堂的河渠中欢快自然的流淌，这恐怕还需要我们一线教师转变观念，多动脑子。

（作者简介：彭亚香（1982-），女，海南省东方市八所中学。）