谈初中物理校本课程资源的开发和利用

林金发

【摘要】伴随着素质教育的发展，当前越来越多的学校在自身教育工作推进中，开始注重于对课程资源的开发及利用。通过课程资源的优质开发运用，能够有效促进新课程实施的标准化，保证新课程顺利的推进。其次校本课程资源的开发，能够使得学校在新形势下，有效形成鲜明的物理课程教学特色，提升物理教学的工作成效。本案自教师、教材及学生三类校本资源着手，系统分析了初中物理校本课程的开发利用方法途径。

【关键词】初中物理 校本课程资源 开发 利用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0180-01

一、校本课程资源中的教师资源开发利用研究

教师作为物理课程的实施组织者，在校本课程资源的开发中占据着重要的作用地位，因为从本质层面而言教师自身即是一类极为重要的教学资源，因此有效做好自身资源的开发利用对于教师来讲极为必要。

首先教师应当树立良好的现代化教育理念，在思想上应改变传统的教学模式，专注将学生的发展作为中心，摒弃以往将知识授课作为教学重点的模式，通过探究应用教学，着重引导学生系统掌握问题解决的方法步骤。在物理知识的积累方面，教师除却要精心备齐教材方面的内容之外，还应当深化准备可以与学生产生互动的新型知识，因此这也要求教师方面，必须不断地就新知识予以详细的了解把握，积极开发课外资源，依据互联网等新兴技术进行汲取课程资源。

其次应就课程标准做好细致的研究，因为课程标准是教材使用的具体行动指南，只有就其做出良好的把握，方能促使教师自身不过度的拘泥于教材内容，创新性的就教材予以把握使用。另外通过课程标准的深入研究，能够辅助教师及时的更新自身观点，产生新的教育行为，并在实际教学中付诸运用。

再者应组织教师做好集体备课工作。在新课程标准的理解方面，每一个教师均具有着自身独特的见解，而通过集体备课，即能够促使教师在交流中真正的体会到新课程的理念所在。

二、校本课程资源中的教材资源开发利用研究

教材不仅仅是教师授课的基本工具，同时也是学生展开学习活动的主要参考材料，围绕教材展开多种形式内容的开发设计，良性吻合了新时期物理新课程研发的理念及目标。基于物理知识同现实生活的密切相关性，教师在作教材资源的开发利用时，一定要贴近学生的生活实际，以学生的日常活动作为初中物理校本课程资源开发的中心，组织做好研究开发工作，促使学生从熟悉的生活现象中观察认识到物理规律。其次在校本课程的开发中，还应将物理知识同科学技术与社会实践等方面，做出良性的结合，令学生明确的意识到物理知识其实就存在于日常的科技生产、社会生活之中。

诸如在讲授《压强与浮力》这一章节的内容时，笔者向学生提出了一个问题“会不会有天飞机将会被飞艇所替代？”，这一问题的提出，使得学生方面感到十分新颖，充满着强烈的的好奇探究心理，为了辨别寻找出正确的答案，学生便会踊跃的投入到教材的研究中，不仅有效的活跃了课堂的整体氛围，同时也为教师接下来的授课提供了极大的便利。

通过符合学校自身实际的物理校本课程资源开发，大大的将课堂空间还予了教师与学生，使得教师与学生成为了课堂的主体，有效地促使了学生向着更好的趋势发展。

三、校本课程资源中的学生资源开发利用研究

初中物理性课程标准明确指出了，在九年义务教育阶段的物理课程教育，应当以全面提升学生的综合素养为主体目标，切实改变传统的学科本位观念，优化物理教学成效。由此可见，作为学习主体的学生，在校本课程资源的开发中，同样是作为一项重要的资源态势存在。

（一）良性把握学生的学习经验，做好经验资源的开发利用

学生的学习经验，即是学生现有知识水平的体现，通过在日常生活之中，因频繁接触到的物理现象，使得学生自身对于相关物理现象皆具备了一定的思维认知。诸如在很小年龄时，学生既能够运用放大镜或平面镜，来进行折射天阳光燃烧纸张，作为一项日常的小游戏。因此教师在现实中要善于把握学生的这一经验资源，引导学生关注生活，关注自然，这样学生的求知欲及学习兴趣即能得到有效的激发。

如，在讲授《弹力》这一章节的时候，笔者即在课堂中为学生展示了自制的弹弓，令学生通过观察弹弓使用的方法，并以此牵引出弹力产生的具体过程。因为很多学生对于弹弓极为熟悉，具有着相应的经验，研究起来十分容易，所以这都为新课程的开展提供了成熟的条件。

另外教师在提问问题时，也应注重利用学生自身生活经验，来作为教学的辅助条件。在问题提出时，教师要保证问题来源于生活的实际，也是学生熟悉的物理事物，可以经得起思考与推敲。

例如，在讲述《内能》范畴知识的时候，教师即可相学生提出：为何反复揉搓手掌，手心会发热？而在讲力的作用为相互的时侯，可以先引导学生拍打桌面后提问：手掌为何会有痛感等等，以此类问题引导学生进行思考，为学生提供足够的思考空间。以此类日常的物理课堂活动，令学生在对问题的思考解决中，获得成功的体验。

（二）良性把握学生的兴趣资源

兴趣是学生学习的重要前提，学生存在疑问，那么便会激发思考意识，从而将注意力良性的转移到学习之中。所以教师应当在教学工作中，尽可能的设置相应的疑问节点，促使学生产生问题，激发探究的欲望。例如，在讲述《流体压强与流速的关系》一课时，教师可通过向倒置漏斗之内的乒乓球吹气，引导学生观察在吹气之后乒乓球不会被吹掉，促使学生们产生疑问，从而出现探究的热情。以此类设置疑问激发兴趣的形式，激发学生学习的主动性，有效地将学生的好奇心转化为学习的兴趣。

结束语

总而言之，物理校本课程资源的开发利用中，要做到因地制宜，扬长避短，这样方能有效促使学校特色的形成。基于不同学校之间存在的物理课程资源差异，所以在课程资源的开发中，应根据学校的发展实际，灵活的进行物理课程资源的合理开发利用，促使新课程改革的不断深化。

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