英语教学中应加强学习方法的指导

汤丽凤

在英语教学中常常存在这样一种现象，有些教师在课堂上费尽力气，课后也加强辅导，然而学生的英语成绩却不能令人满意，其原因何在？经分析研究，其主要原因是学生学习方法不当。传统英语教学中，教师只注重知识的传授而忽略对学生学习方法的指导，造成教学效果不佳。如何改变这一现象，提高英语教学效率呢？最主要的途径就是加强英语学习方法指导，让学生形成自己的英语学习策略，这样才能切实提高英语教学质量，取得事半功倍的效果。

一、加强预习方法和听课方法的指导，培养学生良好的学习习惯

高中学生具有一定的英语阅读能力，教师可以要求学生在上课前借助工具书、词汇表及有关资料认真地研究一下要学的内容，先对新课内容有初步的理解，对疑难问题或是与同学互相探讨解决，或是做记录，在课堂上针对疑难用心听课。这样学生有了充分的准备，课堂上就能对教师提出的问题做出快速反应，学起来轻松，教学效果好。长期坚持下去，有助于学生养成勤动手查阅资料、勤动脑思考问题的习惯。

其次，要注重学生良好学习习惯的培养。有些教师认为，上课时只要学生遵守课堂纪律，认真听课就可以了。实际上，在英语课堂上，仅仅要求学生遵守课堂纪律、认真听课是远远不够的，教师要努力创造条件，充分调动学生的各种感官，即要求学生上课时要观察教师的动作和表情，倾听教师所叙述的内容，回答教师提出的问题，动手做好学习笔记等。例如：在教“How do you make a banana milk shake？”的“Instructions”一部分时，笔者先是通过幻灯片一边给学生出示制造香蕉奶酪的各种步骤图片，一边用英语口述并演示各步骤，要求学生边看边听。之后根据所述内容向学生提出问题：

1.Do you like banana milk shake？

2.What should we do first？

3.How many bananas do we need？

4.How much milk do wew need？

5.What should we do at last？

先要求学生口头回答，然后看图复述步骤，最后要求学生将每个步骤用一至两句话写出来，并讨论How to make fruit salad？这样学生听课时耳、目、口、手、脑并用，有效地培养学生听、说、写、用英语的能力。

二、加强读写训练，让学生掌握阅读英文材料的方法

教师要加强读写训练，帮助学生巩固已学知识，提高学生读写能力，让学生掌握阅读英文材料的方法。教师可以在每节课后安排一定量的口头作业、书面作业。口头作业主要是指定部分的句型、段落，要求学生背诵，或是设置情境，要求学生编对话，及时抽查，反馈信息。书面作业要求学生先复习当天所学的内容，反复记忆，然后再独立完成。对作业的批改有时是全批全改，有时则不全改，即只批改部分有代表性的错误，其他情况只在错误处做个记号或是给学生提示，要求学生自己改错，然后交由教师验收评分。这样做的目的是让学生能在教师提示下，独立思考，自己订正错误，培养学生的思维能力和自学能力，做学习的主人。如今，英文资料种类繁多，但基本上千篇一律，可要求学生选择自己的方法读透即可，对疑难点要求学生做记录及时找教师答疑。这样做既省时又省力，学生的学习效果大大增强。

三、让学生掌握记忆单词的方法和技巧

英语学习时，学生从表意文字转而学习表音文字，这就使记忆单词的任务显得格外艰难，许多学生今日记明日忘，对学习英语兴趣大减，渐渐失去英语学习信心，甚至有放弃学习英语的念头。教师如果一开始就教给学生记忆单词的方法和技巧，这种现象是可以避免的。可以采取以下几种方法：

一是重复记忆法。遗忘是人的一种正常生理现象，每个人都会遗忘。要克服遗忘带来的损失，增强记忆效果，重复记忆法是最有效的方法之一。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘规律是“先快后慢”。因此，重复记忆单词的时间安排应该先密后疏，即当天所学的单词当天要复习至少两次，第二天再复习一次，第三天一次，第五天一次，第八天一次。这样多次复习，间隔的时间可逐渐加长，直到把单词完全记下来为止。

二是全方位记忆法。每个单词都是音、形、义三者的结合，因此记单词时要求学生做到“五到”，即眼到、口到、耳道、手到、心到：眼要看着单词，口要大声念，耳要听其音是否准确，手要勤记，心要记其词形、词义、词性等。这样记忆的效果才好。

三是实践运用法。要求学生用所记的单词反复进行口语交际、书面表达，这样记忆就更长久、更深刻。

四、加强阅读指导，让学生掌握阅读方法

阅读既是巩固已学知识的有效手段，又是获取新知识的必要途径。在英语阅读过程中，大量的词汇和语言现象在各种文体中重复出现，学生没必要花太多的时间去死记单词和语法。通过阅读，学生可学到许多书本上没有的东西，了解西方国家的人文地理、风土人情、文化习俗等文化知识，开阔视野，提高跨文化交流的意识和能力。因此，为了提高学生的阅读能力，教师要加强对学生阅读方法的指导，如根据构词法或上下文的关系猜测词的意思，用跳读查找法查找事实的细节，用主题句提取法帮助理解文章的中心意思。此外，还应常常设法为学生提供一些合适的阅读材料，定期进行阅读训练。要求学生每天抽出15分钟阅读课外英语读物，养成阅读的好习惯。