构建阅读教学的三个课堂

徐娟

阅读教学是语文教学的主体内容，阅读教学的宗旨就是带领学生深入理解课文含义。怎样才能真正做到带领学生在课文中深入阅读？笔者认为，关键是要构建三个层面的课堂，即“文本课堂”“情感课堂”“分享课堂”。

一、文本课堂

新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主体。然而，在很多课堂上，教师已经习惯了根据自己的思路进行教学，学生必须做到“一切行动听指挥”，既不能在自己感兴趣的地方“细嚼慢咽”，也无法在不感兴趣的地方“囫囵吞枣”。这种“师本位”的课堂，极大地扼制了学生的活力与个性的张扬，挫伤了学生探索的积极性，学生成了“学习木偶”。语文教师要想真正把学生带到课文中，提高学生读书的能力，就必须把课堂还给学生，以生为本，把握好自己是课堂的组织者、引导者这个基点，精心指导，培养学生养成读有所思、读有所求、读有所得的良好读书习惯。同时，在读书过程中，教师要鼓励学生有创意地阅读。

建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己的知识体系的过程。新课标也特别指出“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”。可见，新课标的核心所在也正是要变语文课程的知识本位为学生发展本位。

二、情感课堂

情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。

古今文人做文章时皆是有情而诉，有感而发。作者把无限的情感倾注在文章当中，每一篇文章，甚至每句话，每个词都倾注了作者的心血。著名特级教师孙双金老师说：“教师要做文本和学生的知音。”学生作为读者唯有“披文入情”“潜心会文本”，才能真正走进作者的心灵，做文本知音，解读文本。

由此可见，教师作为课程与学生之间的桥梁，是课程最直接的建设者。我们在引领学生走进文本之前，必须自己先深入文本，感动了自己，才能感动学生。让自己在教学中用无形的精神、情感，带动学生去品味文本语言的独具匠心，使学生能够自觉地把情感投入在语文学习中。

学生有了浓厚的学习兴趣后，情感中积极的部分也会得到不断强化。在一些课堂上，有时看到教师声嘶力竭地讲述、呼吁、呐喊，竭力想表达什么，可学生都并不为所动，一片茫然。这种局面的形成是因为教师根本没有进入文本，自己没有被文本感动，更无从激起学生情感上的涟漪和共鸣，无法激发学生的学习热情和兴趣。所以，要让学生对文本产生情感，教师必须先深入文本，感动自己，才能把情撒满课堂。教学《一夜的工作》时，笔者满含深情地朗读着总理夜晚工作的艰辛与劳苦，禁不注热泪盈眶，学生在听中动情，无不为新中国有这样一位伟大的总理而自豪、慨叹。《荔枝》一文的教学中，笔者启发学生和教师一起把自己当成文中人物，发自内心去品味母亲第一次吃荔枝的情景及课文最后一段，无形中师生的情感产生了共鸣，学生对文中母亲的浓浓爱子情久久不能释怀，对作者为什么要用“而今，荔枝依旧年年有”这句含义深刻的话作为文章结尾理解透彻。这样的教学使学生内化的情感得以升华，并一吐为快，对文章的掌握自然不在话下。

三、分享课堂

特级教师曹永鸣说：“课堂教学是生活的一部分，每一个40分钟都是教师和学生必须面对、无法逃避的真实生活，应是老师与学生共度的生命历程，共创的人生体验，是师生生命空间的重要组成部分，是使学生学会学习、学会生活、学会交往、学会审美的场所，也是教师自身不断发展、成长的必由之路。”因此，课堂是师生共同拥有的，我们必须要分享课堂，才能使课堂真实而有效。

课堂是学生学习的主阵地，任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。在阅读教学中，教师要和学生一起分享课堂，要给学生学习阅读的环境，创造性地开展各类阅读活动，让学生走进五彩缤纷的文本，多方面提高自己的阅读能力，才能达到教学的目的。

记得在一本书上看到博士卓淑敏老师给一年级小学生上过的一堂课，其中最令人难忘的是卓老师丝毫没有老师的架子，她一手搂着学生的脖子，单腿跪在地面上与学生合作，启发学生想象：“不要把我的小花伞踩疼了！”“请不要推我噢，老师快被你们推倒了！”“哇，你怎么还没有做动作就把答案说出来了……”卓老师是在和学生一起分享课堂，分享这种真真实实的学习的快乐，而没有把身份凌驾于学生之上。教师要真正和学生分享课堂，除了要蹲下身子外，还需跳出教材，研究学生，设计教案，师生互教互学。特别要围绕阅读教学中的文本，精心设计多种阅读方法、多种情境的互动过程，让师与生展开多种形式的对话，把这种对话演绎成心灵与心灵的碰撞、灵魂与灵魂的交流，使课堂呈现出师生分享中的有序运动。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师生之间的一种教育情境和精神氛围。交往对学生而言，意味着心态的开放、参与的快乐；对教师而言，上课不只是意味着传授知识，而是与学生一起分享、交流对文本内容的理解。

所以，我们在阅读教学中，要切实牢记分享的教育理念，不断地把从生活中汲取的东西输入到课堂中，与学生一起分享。让我们辅之以富有感染力的语言，带领学生走进文本，走入诗境，让学生浸润其中，收获知识，也收获感动。