培养农村小学生诵读经典的实践

李凤莉

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089（2013）05-0081-02

在2011版《新课程标准》的第二部分课程目标中，第二学段（3—4年级）的阅读目标为：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流读书资料。课外阅读总量不少于40万字。”

虽然每个语文老师都知道：读得多知识增加，写得多妙笔生花，但有几个农村语文老师能付诸行动呢？长久以来，由于课外书籍匮乏，语文老师通常只着眼于每周的几节语文课，教学任务该怎样完成，怎样合理安排教学进度，往往忽略培养学生对经典的诵读与感悟。学生要么埋头于书山题海之中苦不堪言，要么懵懂追逐于校园间嬉戏打闹，提到背书就会愁眉紧锁。他们没有读书的氛围，更没有读书的情致与韵味。校园中没有书香，显得那么单调且虚浮。

我，亦是如此。

学期终结，学生的阅读与习作能力让人颇为忧虑——课文中的精彩片段填空居然有半数的学生没记住，记住的学生却会背不会写，能准确作答的屈指可数；而习作中跑题、记流水账、错别字多等现象比比皆是……

这是每一个语文老师都不愿意见到的！虽然，我们在农村学校！

作为语文老师，培养学生阅读与写作的兴趣责无旁贷，即使学生由于年龄小，并不能真正体会作者的情感心境亦无妨。古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。有了量的积累，才会有质的提高。

学校也意识到经典诵读意义非凡，曾要求学生每周背诵一首古诗，但检查过后，认真坚持下来的却寥寥无几。我很庆幸，自己是那极少数语文老师之一。

我把“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”两句诗写在教室的墙壁上，和班级学生共勉，并告诉他们：一个人读书多了，自然而然地会带有一股书卷气，言谈举止所流露出读书人所特有的气质，远非浓妆艳抹或满身名牌可比。因此要求学生多读书，读好书。

每两周，我会让爱看书的孩子从学校的图书室给班级学生借书。学生兴致盎然，被选出来的孩子则比领了大奖更兴奋。

每周四，我会利用一节自习的时间，引导学生阅读，品味文章中的好词佳句。对于精彩处，我要求学生摘抄甚至背诵。而我，也会和他们一起读书。一杯清茶，一本好书，远离了尘世的喧嚣，换来了心灵的宁静。即使是班里最调皮的孩子，也会经常捧着一本自己爱看的书而忘了时间。

每周一，我会选择一首古诗写在黑板上，稍加讲解，然后要求背诵。学生个个喜形于色，琅琅的读书声响彻校园。几分钟后，学生争先恐后地背给我听。那情景，让人甚为欢喜。

每逢放假，我会建议家长：给孩子最好的奖励是几本好书，让他们知道知识的价值。开学后，看着学生捧着新书爱不释手，对书中的精彩内容侃侃而谈。我心中充满喜悦。

令我更加欣慰的是，多数学生已经能完成本年段的背诵目标，原本害怕写作文的学生逐渐减少，有几个孩子的文笔不错，积累的好词佳句已能恰如其分的运用，被办公室的同事戏称为“小才女”，读他们的日记或习作已经成了一种享受……