借网络技术之“东风”，扬文言文教学之“白帆”

张发红

五千年的悠久历史孕育了中华民族灿烂的古代文学，自《诗经》以来，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗、宋词、元曲、明清小说，作品多种多样，具有丰富的内涵。但是，由于年代久远，语言本身的发展变化及语言环境的不同，使文言文阅读成为中学生的一大难题。

网络信息丰富，可以跨越时空。网络环境下的教学过程具有开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化等特点，这些特点对于文言文教学无疑是一剂改革的“良药”。

一、利用多媒体网络激发学生学习文言文的兴趣，拉近二者的距离

学生与文言文的距离既是文言文本身远离现实的缘故，也是长期以来中学文言文教学不善的缘故。从心理学角度分析，兴趣是推动学生学习的内部动力。如果文言文与学生的距离遥远，那就不是“距离产生美”，而是“距离产生隔阂和漠然”了。但我们通过网络，却可以找到很多现代的、形象具体、生动活泼、实用的素材。

根据具体的教学内容，以不同方法创设不同的情境，能激发学生学习文言文的兴趣，拉近学生与课文的距离。多媒体网络环境中的文言文教学将丰富的文字、图片、音频、视频等素材引入语文课堂，借现代信息技术的“力”为我文言文教学所用。如教《赤壁赋》一课，以FLASH动画的《念奴娇·赤壁怀古》导入；教《爱莲说》时，通过网络找到相关的视频和音频材料。教师将这些素材设计成课件，不仅可以很好地带领学生进入课文，走进古人，同时也利用素材形象具体、生动活泼的特点让学生记住了相关知识。可以说，多媒体网络技术支持下的文言文教学环境是轻松、便捷、现代化的，频繁、平等的交流与互动，总在心情舒畅中进行，学生自然对文言文的学习不会再像过去那样“闻文色变”。

二、利用多媒体网络技术，让学生成为自主学习、主动探究的课堂主体

利用多媒体网络技术，结合现代教育理念设计教学活动，可以改变学生在文言文传统教学中被动接受的地位，使他们成为自主学习、主动探究的课堂主体。这不仅能改变文言文教学“少慢差费”的低效现状，还可以实现教学中“授之以鱼不如授之以渔”的美好愿望。因为信息技术提供的交互方式为师生、生生平等对话提供了可能，它改变了过去教师居高临下向学生“传话”的单向信息传递方式，使教师和学生能够在积极互动中创生出新的智慧。同时也能使教师借助多媒体网络技术营造宽松的教学环境，让学生自主学习、主动探究，或通过小组合作学习等，使每一个学生都能体验到成功的乐趣。

例如：在教《赤壁赋》时，可以为学生提供关于苏轼生平及其思想，有关文赋，电子课文分析、朗读（有跟读、视频朗读、音频朗读以及朗读时用的背景音乐）等专题网页供学生自主学习。最后学生返回主页，点击“课堂测试”，参加测试，按要求完成题目。

学习中，加上小组间的竞赛，学生对课文的兴趣会更浓。他们有的听课文朗读，并跟着有感情地朗读；有的点击超文本链接，图文结合，解决疑难问题；有的欣赏苏轼的图文资料（如书画）；有的通过论坛与其他同学交流学习心得。信息技术与语文学科的整合，充分发挥了学生的主动性，使得枯燥的文言文有了强大的吸引力。

三、利用多媒体教学，提高文言文教学效率

多媒体网络环境下的文言文教学，其容量、密度都比传统教学要大，它不仅最大限度地为学生提供了学习资源，也提高了教学效率。

传统的文言文教学强调文言文的语法知识教学，一般先读、再翻译、再分析、再抄（或读），然后成诵，“一字一句”式枯燥地讲解课文。而多媒体网络环境下的文言文教学可以为学生提供丰富的素材，沟通的渠道更加多样化。比如：教学《愚溪诗序》，在传统教学模式下，教师只需要讲清楚课文的语法，结合时代背景分析作者写作的目的即可，而有了多媒体网络技术的支持，完全可以为学生提供更多的信息获取渠道，放手让学生主动去探究，结合网络素材更深层地理解柳宗元，同时也可以利用网络资源身临其境地去感受愚溪、永州和那个时代，使他们能由课内走向课外。

但是，我们也要清楚地认识到，在网络资源支持下的文言文教学，教师虽然充分发挥网络资源优势，使学生整合网络中的文字、影画、声音、图表等资源进行自主探究学习，提高了学习的效率，但这并不意味着多媒体网络技术就是万能的。文言文教学不仅要在网络资源支持下，拓宽学生的视野，更要体现“文言文”的特点，理解好大纲和课标中的“浅易”二字，不仅要带领学生感受古人的情怀，也要品味文言文的语言魅力，落实好“双基”，挖掘文言作品的内在美，提高学生的求知欲望。要注重学生与古人在思想上的沟通，注重生与生、师与生之间的思想碰撞，不要将多媒体网络技术下的文言文教学上成机器与机器之间的沟通。

多媒体网络技术支持下的文言文教学是一种新型的教学模式，它借多媒体网络技术的“东风”，扬文言文教学的“白帆”，为文言文教学开辟了一条崭新的道路。在现代课堂上，语文教师要更好地运用现代教学手段，充分重视文言文的审美教学，改进教学方式，营造文言文教学的良好氛围，帮助学生汲取传统文化的精华，引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙境界，才能真正提高学生的语文素质，让学生在中华民族灿烂的古代文明中得到美的享受。