怎样上好小学美术课

于秀丽

现在用的美术课本和以前的课本有所不同，它不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养学生的人文素养与美术素养，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。小学美术教育不同于专业美术教育，它为提升学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。那么怎样才能上好美术课呢？

一、要善于组织教学

美术教师在教学中要重新定位自己的角色，不要把自己当成知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。

上课前要求学生准备的学习用品较多。教师要有计划，预先布置，以防止学生在上课后所需用品没有，弄得手忙脚乱。学习用品的使用也要有一定的规范要求，学生应严格遵守。有了充分准备，课堂教学的顺利进行就有了保证。

二、要巧妙引入新课

兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动意义的建构者，教师巧妙引入新课对整节课的高效性起着关键作用。教师要积极创设合适的环境，引起学生的共鸣；教师的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，增强学生的信心。如“很有创意”“很好”等词句，教师要多用，用好。

三、激起创作的兴趣

美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深，就要看教师如何调动他们的积极性，激起学生的创作兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性外，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。例如：电教媒体作为信息的载体，声形并茂，色彩艳丽，生动直观，能吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往，教师在教学中可以适当地运用。

四、寻找创作的源泉

在教学中，我们往往只追求纯技能、技巧，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术教学成功与否的标尺。在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。笔者认为在美术教学中，首先应考虑的是学生对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识和体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造和形象。

在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”笔者感到很奇怪，因为刚上课时他们一个个还兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉笔者自己知道的交通工具。于是，笔者把一个原先要画摩托的男生找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉笔者不知道那里该怎样画。这时，笔者才突然领悟：创作源于生活，没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出？原本的摩托的部件、构造都不明确，难道还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？

生活中处处有美，艺术家就善于从生活中捕捉。而学生还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。

五、用信心架起成功创作的桥梁

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情运用色彩之不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

美术课上，笔者经常发现，学生的作品各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当换一种角度去欣赏的时候会发现，它也是很完美的。笔者看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个学生不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。于是，笔者给他看了一张凡高的自画像。于是，那个学生自信地举起了自己的“印象派”，这至少是个好的开端。教师在指导学生创作的过程中，尽量让他们作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，教师只是事先做一些启发式的引导，让学生自己想象，然后教师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立信心。有了自信，学生就敢画了，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的作品。

六、要合理评价学生

小学生经过努力画出来的作品，都很想得到教师的表扬和鼓励。因此，教师的评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言。教师要肯定作品的优点，增强学生的信心，然后以商量的语气征求学生的意见，错误的地方应该怎样去改正将会更好、更完美。

总之，小学美术课的教法要灵活多样，提高学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。