在历史教学中巧妙使用数字

陈理国

摘 要：历史教材中有很多枯燥无味的数字，巧妙地利用数字，可以实现数字的教育、记忆、通俗运用等各项功能，进而促进学生的学习。

关键词：数字；历史；教学

历史教学一般离不开数字，巧妙地使用数字教学，能升华教学内容，使历史课更加妙趣横生。那么如何巧妙地运用数字教学，充分发挥数字的作用呢？数字本身是僵硬的、无生命的，历史教师只有设法把它编排成形象、鲜活的知识，在历史课堂上才能讲之生奇，用之出巧。

生动地运用数字教学，就是把枯燥的数字“活化”，从而打动人心，引发人的思想和情感产生活动。比如：笔者在讲述沙俄侵占我国领土时，采用了数字的换算对比的方法：“沙俄利用强加给我国的不平等条约，侵占了中国东北和西北领土160多万平方公里。它相当于三个法国，五个意大利，七个英国，十七个葡萄牙，四十个荷兰。”学生听了之后，个个睁大了眼睛，十分惊讶，愤愤之情溢于言表。这样，不仅唤醒了学生强烈的爱国意识，更激起了学生努力学习的动力。

一、通俗运用数字

巧用数字能让学生更快地掌握课文内容，激发学生的学习兴趣。在讲述唐代文化时，笔者就曾这样讲：“唐代文化脍炙人口，今天的小朋友，几乎人人都能背诵几首，有的甚至能背上百首。那么目前留存下来的唐代诗文到底有多少呢？《全唐诗》《全唐文》《全唐拾遗》《全唐诗逸》中的作者和作品，逐一统计，共收诗49475首，共有诗人2955人；共收文22896篇，有作者3516人。随着我国科学研究的提高和各种典籍、文物的不断发现，统计数字必然会有所增加。”

在讲授社会主义现代化建设事业的成就时，笔者引用了一则新闻数字：“我国电视机和收音机的生产销售量，近年来大幅度增长，其中，电视机1980年产量和销售量比1976年中增长近12倍，收音机1980年产量和销售量比1976年增长2倍左右。”这则报道中的数字已经把我国电视机、收音机的发展状况讲述得一清二楚了，但在讲给学生听时，总觉得太模糊，没有震撼感。于是，讲课时，笔者进行了这样的改编：“1976年我国平均每5000人才有一台电视机，100人才有一台收音机；1980年平均每400人就有一台电视机，每30人就有一台收音机，现在呢？”学生抢答：“家家都买电视机了。”笔者说：“对，家家都有电视机了，收音机早过时了。”通过“多少人平均一台”这一细节的明显变化，从而让学生清楚地了解了我国电视机、收音机的增长情况，加之课文中的具体数字，学生一下子就知道了我国社会主义现代化建设的伟大成就，很快就达到了授课目的。

二、用数字讲事实，发挥教育作用

科学地使用数字，还能帮助学生树立正确的世界观、人生观，进一步陶冶学生的情操。笔者在讲述台儿庄战役时，用了这样几个数字：“台儿庄保卫战打出了中国军队的士气，31师4个团长伤亡3个，12营长只剩2个，为夺回一个阵地57人的敢死队有44人为国捐躯。”言简意赅，既具体地揭示了历史的真相，又使学生无不为战斗的惨烈而动容。

为了加强爱国主义教育，充分发挥数字的教育作用，笔者在归纳“社会主义建设初期的成就和失误”时说：“历史和事实已经作出结论：正是社会主义从根本上改变了中华民族百余年任人宰割的历史局面；正是社会主义才使新中国取得举世瞩目的建设成就。旧中国只积累了一百亿元的固定资产，1988年已累计达21538忆元，是原值的86倍；钢产量由建国初期的1.5万吨上升到1988年的6000万吨，增加了300多倍；今天一天的原油产量，就等于1949年全年产量的6倍；粮棉产量居世界第一位；军事力量与美苏并驾齐驱，综合国力已达世界第六位。”美国前总统尼克松惊叹道：“中国可耕地只占世界的6%，却能养活占世界25%的人口。”巧妙运用数字对比，不但让学生清晰了解了那段历史，也激发了学生的爱国主义情怀。

三、巧用数字教学，提高记忆效果

在历史复习中通过进行数字归纳，可以帮助学生记忆，效果极好。

例如：孙中山推翻清政府所做的斗争，可以概括为一次上书（1894年上述李鸿章），二个组织（兴中会、同盟会），三个主义（民族、民权、民生），四次起义（广州、广东沿海、袭取镇南关、黄花岗起义），最后就任中华民国大总统。

历史的发展有其自身的规律，而这些规律是由一些具体事件构成的，在复习中巧妙地运用数字进行综合、归纳、分类，便于系统地复习与记忆。例如：复习近代史要抓住“一、二、三、四、五、六、七、八”。“一”是一次变法（戊戌变法），“二”是两个阶级（无产阶级、资产阶级），“三”是三次革命（1851年太平天国革命、1900年义和团革命、1911年辛亥革命），“四”是四次危机（英俄侵略新疆、美日侵略台湾、日俄侵略东北、英国侵略云南），“五”是五次战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、八国联军侵华战争），“六”是六次政治运动（禁烟运动、洋务运动、保路运动、护国运动、护法运动、新文化运动），“七”是七个人物（林则徐、洪秀全、李鸿章、左宗棠、孙中山、袁世凯、那拉氏），“八”是八个条约（南京条约、北京条约、天津条约、中法新约、瑷珲条约、马关条约、辛丑条约、二十一条）。

总之，呆板的数字，只能使人听而生厌、兴趣减退。历史教师只有恰当地运用数字、巧妙地归纳数字、准确地框定数字在历史教学中的位置，生硬的数字才会在历史教学中变得恰当、轻快、鲜活。